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社会教育的组织形式

幼儿园社会教育活动可以有全班集体、小组和个人等多种形式，但最难把握的还是全

班集体教育活动的组织。从目前的现状来看，幼儿园社会教育活动组织中容易出现的问题

主要有枯燥、单调、幼儿的普遍参与性较差等。换言之，如果组织不好，会出现大多数幼

儿游离于活动之外或者走过场等情况。因此，社会教育活动相对其他领域的活动来说，组织

难度更大，具体体现在三个方面：一是需要更有效地调动幼儿参与活动的积极性；二是怎样

根据幼儿的特点提出有针对性的问题，使讨论不流于形式，能够有效促进幼儿社会认知和社

会情感的发展；三是要让幼儿学会，即要通过教育活动的组织，使幼儿掌握社会行为的技能，

便于在教育活动后进一步的练习巩固，以形成良好的行为习惯。在这里，我们将重点介绍几

种最适合幼儿的常见的教育活动组织的方式。

一、以实践活动开始的教育活动的组织

幼儿社会教育的内容往往针对幼儿生活中容易出现的问题。如果是针对幼儿常见的问

题而进行的教育活动，最好的方式就是如实再现生活场景，让幼儿体会学习。这种组织形

式应该是幼儿社会教育中首先的一种形式。这种教育活动的组织包括以下几个环节。

1、活动的开始部分

这种活动的开始部分往往让幼儿自由表现，教师不加任何干涉，而是幼儿存在的问题

暴露出来，在此基础上，教师提出问题引发幼儿思考。比如小班规则教育活动“大家轮流

玩”，在活动的开始部分，首先让幼儿们自由表现，教师不加干涉，然后提出问题“你们玩

得开心吗？为什么？”，特别是让那些没有拿到玩具的孩子来回答，然后让大家一起讨论。

2、活动过程

在这个环节和总应该注意以下几方面问题。

A、精心设计讨论问题

教师在设计教育活动时，要精心设计讨论题目，要由浅入深地逐步深入地提出2至3

个问题，这些问题包括“为什么”和“怎么做”等。可以说，对于讨论问题的设计是影响活

动效果的最重要因素。为了提出恰当的问题、引发有效的讨论，教师在备课时应该充分考虑

教育活动的目标，明确规则的内涵；围绕所设立的目标，设计出既适合教育目标又适合儿童

年龄特点的方法及活动细节。也就是我们平常所说的教师的头脑要非常清晰，目的明确，内

容和方法要紧紧围绕目标，只有这样才能收到好的教育效果。比如在“大家轮流玩”活动设

计中，教师针对小班儿童规则意识差的特点，采取了让幼儿自由拿取玩具，导致争抢玩具的

形式，通过这个过程，让孩子们亲自感受争抢的后果，从而使幼儿产生应该遵守规则轮流

玩的意识；然后进一步提出问题“应该怎样玩”，让大家讨论。

B、实践—讨论—再实践—再讨论

活动开始的实践引发了讨论，但此时儿童还不一定完全理解“为什么”的问题，对“怎

么做”可能还是不清晰的。因此在讨论后的再实践环节也是非常必要的。在“轮流玩”的

活动设计中，教师安排了让孩子们再实践的环节，根据孩子们提出的建议，让大家再玩一次。

通过这个过程，让幼儿进一步掌握应该怎样做。通过实践、讨论、再实践、再讨论的过程，

可以使幼儿较清晰地理解轮流玩的规则。

C、教师的巡回指导

在整个活动过程中，教师的巡回指导是非常必要的。巡回指导可以帮助教师了解孩子

们对于规则掌握的情况，及时发现孩子们规则理解上的问题；同时，教师通过巡回指导，

可以及时发现随时发生的问题，给予及时的解决。比如在“轮流玩”的活动中，可能会发

生等待、着急等情况，教师可以及时引导幼儿。

3、活动延伸

每个教育活动设计都要有相应的活动延伸部分。活动延伸就是要在教育活动“教会”

的基础上，帮助孩子形成良好的行为习惯。如“轮流玩”的活动设计就安排了“带幼儿到

户外玩滑梯、转椅、秋千，提醒小朋友要排好队伍轮流玩”。通过教师带孩子们到户外的游

戏，进一步让幼儿掌握和实践轮流的规则。

二、以情境表演开始的教育活动的组织

情境表演是幼儿社会教育活动的一种重要组织形式，在幼儿不能亲身参与活动的时候

往往用情境表演的方式来再现生活场景，从而引发幼儿的思考，并学习如何处理问题。这

种教育活动的组织环节如下。

1、情境表演

情境表演可以是现场的表演，也可以利用事先录制的情景表演，让幼儿观看。

但一定要注意兴趣性，能够吸引幼儿的注意。如在《学会倾听》教育活动的设计中，

教师利用事先准备好的两个动物主人公小兔两种情境中表现的录像（一个是插嘴，一个是

不理他人自顾自玩），让幼儿观看。

2、讨论