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2025年小学教师资格考试《综合素质》教育评价高分技巧试题卷及解析

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个正确选项）

1.某小学三年级语文教师在单元测试前，通过课堂提问、小组讨论观察等方式了解学生对“比喻修辞”的掌握情况，以此调整教学重点。这种评价属于（）。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

2.新课改背景下，教育评价强调“关注个体差异，促进学生个性发展”。下列行为中最符合这一理念的是（）。

A.按考试成绩将学生分为“快班”“慢班”

B.对数学不及格的学生统一布置额外练习题

C.针对学生特长设计“绘画小达人”“故事大王”等个性化评语

D.要求全班学生在作文中必须使用三种以上修辞手法

3.某教师在期末评价中，不仅参考学生的考试成绩，还结合课堂表现、作业完成质量、小组合作能力等多维度数据。这体现了教育评价的（）。

A.导向性原则B.发展性原则C.全面性原则D.激励性原则

4.下列关于“成长记录袋评价”的表述，错误的是（）。

A.主要用于收集学生一段时间内的学习成果

B.评价主体仅包括教师

C.能反映学生的进步过程

D.可包含作业、手工制品、反思日记等多种形式

5.某学生数学成绩较差，但在航模比赛中获得市级奖项。班主任在评语中写道：“你的动手能力和创新思维令人惊喜，若能将这份专注带入数学学习，定会有更大突破。”这体现了教育评价的（）功能。

A.诊断B.导向C.激励D.调节

6.针对“唯分数论”的评价弊端，教育部提出“完善多元评价体系”。下列做法中，不符合这一要求的是（）。

A.引入家长、学生自评、同伴互评等多元评价主体

B.增加社会实践、艺术素养等非学业指标的评价权重

C.仅以期中、期末考试成绩作为评优依据

D.采用课堂观察、项目展示、成长档案等多种评价方式

7.教师在课堂上提问：“你是怎么想到用这种方法解题的？”“如果换一种思路，结果会有什么不同？”这种评价关注的是（）。

A.学生的学习结果B.学生的学习过程

C.学生的学习态度D.学生的学习兴趣

8.某小学推行“星级评价制度”：学生在品德、学习、体育等方面表现优秀可获得对应星标，累计一定数量可兑换实践活动参与资格。这种评价方式的主要目的是（）。

A.区分学生水平B.强化竞争意识

C.促进全面发展D.简化评价流程

9.下列关于“发展性评价”的表述，正确的是（）。

A.以甄别和选拔为主要目的

B.关注学生的过去表现多于未来发展

C.强调评价与教学过程的有机结合

D.仅通过标准化考试衡量学生进步

10.教师在评价学生时说：“你这次作文的结构比上次更清晰了，但细节描写可以更生动。”这种评价语言的特点是（）。

A.模糊笼统B.否定为主C.具体明确D.绝对化

二、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

材料1：

三年级（2）班语文课堂上，教师布置了“我的妈妈”命题作文。大部分学生完成后，教师选取了两篇作文进行点评：

-对小A的作文（语言流畅、事例具体），教师说：“这篇作文写得很好，语句通顺，情感真挚，是全班的范文！”

-对小B的作文（内容零散、语句不通），教师说：“这篇作文问题太多，语句不通顺，事例也不具体，需要重写。”

课后，小B躲在教室角落哭，对同桌说：“我再也不想写作文了……”

问题：结合教育评价相关理论，分析该教师评价行为的问题，并提出改进建议。

材料2：

某小学为落实“双减”政策，推行“过程性评价+综合素养评价”的多元评价模式：

-过程性评价：通过课堂观察记录学生的参与度、提问质量；收集日常作业、实践报告等作品；每月开展“学习反思会”，学生自评学习态度和方法。

-综合素养评价：联合科学、美术、体育等学科教师，从“科学探究”“艺术表现”“运动习惯”等维度评价学生；邀请家长参与“家庭劳动打卡”评价，记录学生在家的责任意识。

学期末，学校为每位学生制作《成长手册》，包含过程性记录、教师评语、家长寄语和学生自评，代替传统的分数排名。

问题：结合新课改教育评价理念，分析该小学评价模式的合理性。

三、写作题（本大题共1小题，40分）

阅读下面的材料，按要求作文。

某教师在班级公告栏设置“进步墙”，展示学生的“小成就”：可能是一道难题的正确解答、一次主动的课堂发言、一幅用心完成的绘画……教师说：“每个孩子都有自己的成长节奏，我们要看到‘今天的他比昨天更好’。”

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