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苏教版小学六年级语文《长江之歌》教学实录

一、课前准备与情境导入

(上课铃响，师生问好)

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。在这片土地上，有许多著名的河流，它们像母亲一样哺育着我们。谁能说说，你心中最雄伟、最让你骄傲的河流是哪一条？

(学生自由发言，教师微笑倾听，适时点头)

生1：我觉得是黄河，因为它是我们的母亲河。

生2：我去过长江边，长江非常宽，很壮观！

师：同学们说得都很好。黄河是我们的母亲河之一，而长江，更是我们中华民族的骄傲。它不仅是中国第一大河，也是世界上屈指可数的巨川。今天，就让我们一同走进一首赞美长江的歌——《长江之歌》。(板书课题：长江之歌)请大家齐读课题。

生：(齐读)长江之歌！

师：“歌”，可以是歌曲，也可以是诗歌。这篇课文，就是一首歌的歌词。课前，老师请大家搜集了有关长江的资料和图片，现在谁愿意和大家分享一下你眼中的长江？

(学生分享搜集到的资料，如长江的长度、流经的省份、著名的景观等，教师用PPT展示几幅代表性的长江图片：雪山源头、三峡奇景、奔腾入海等)

师：听了同学们的介绍，看了这些图片，长江给你留下了怎样的印象？能用一两个词说说吗？

生3：很长，很壮观！

生4：气势磅礴！

师：带着这样的初步印象，让我们再来听听这首歌，感受一下它的旋律和情感。(播放《长江之歌》歌曲音频，学生静静聆听)

师：听了这首歌，你有什么感觉？

生5：很激动，很自豪！

生6：感觉长江很伟大！

师：是的，这首歌充满了对长江的赞美与热爱。今天，我们就要通过学习歌词，更深入地感受长江的魅力，体会那份豪迈的情感。

二、初读感知，整体把握

师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌或老师。读完后，想想这首歌词主要写了长江的什么？

(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)

师：好，同学们读得都很认真。谁愿意来展示一下你的朗读？其他同学请认真听，听听他读得怎么样，字音是否准确，句子是否通顺。

(指名学生朗读，其余学生倾听)

师：这位同学读得怎么样？谁来评价一下？

生7：他字音读得很准，比如“灌溉”的“溉”是第四声。

生8：他读得很流利，但是我觉得可以再有一点感情。

师：同学们听得很仔细，评价也很中肯。确实，朗读不仅要读准读通，更要读出情感。刚才这位同学为我们开了个好头。我们再一起把课文朗读一遍，注意读准字音，读出自已的初步感受。

(学生齐读课文)

师：读了几遍课文，谁来说说，这首歌词主要写了长江的什么？你有什么初步的感受？

生9：这首歌词主要写了长江很长，从雪山流到东海。

生10：我觉得它还写了长江像母亲一样哺育着我们。

师：同学们说得都有道理。这首歌词，既描绘了长江的宏伟气势，也赞美了它对中华民族的哺育之情。

三、精读品味，体会情感

师：让我们先来学习歌词的第一节。请同学们默读第一节，思考：这一节中，长江给你留下了哪些印象？你是从哪些词句中感受到的？可以把关键词句圈画出来。

(学生默读，圈画，思考)

师：好，谁来分享一下你的感受？

生11：我从“你从雪山走来，春潮是你的风采”感受到长江很长，源头很远，而且很有气势。“春潮”让我感觉江水很有活力。

师：说得真好！“雪山”，我们知道长江的源头是青藏高原的唐古拉山脉，那里有皑皑雪山，长江就从那样遥远、那样圣洁的地方走来。“春潮”呢？春天的潮水，水量充沛，奔腾向前，这正是长江蓬勃生命力的体现。“风采”一词，用得真好，这是一种怎样的风采啊？(引导学生想象)

生12：是很壮观的风采！

生13：是很有气势的风采！

师：是的，是宏伟壮丽、充满生机的风采！谁能把这种感觉读出来？(指名朗读这句，教师相机指导：语速可以稍缓，“雪山”要读出遥远感，“春潮”要读出力量感，“风采”要读出赞叹的语气)

师：接着往下看，“你向东海奔去，惊涛是你的气概。”这句又让你感受到了什么？

生14：“奔去”写出了长江水流得很快，很有力量。

生15：“惊涛骇浪”，说明长江的气势非常雄伟，“气概”就是指它那种豪迈的气势。

师：理解得非常到位！从“雪山走来”到“东海奔去”，这是空间的跨越，展现了长江的源远流长。而“春潮”的活力与“惊涛”的豪迈，则共同构成了长江的磅礴气概。让我们把这两句连起来读一读，读出长江的这种地理跨度和非凡气概。

(学生齐读前两句，教师再次范读并指导，强调“走来”的沉稳与“奔去”的激昂)

师：面对这样的长江，作者产生了怎样的情感？从哪里可以看出？

生16：作者对长江充满了赞美和依恋。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”

师：你找得非常准确！这两句是第一节的核心，也是作者情感的集中体现。“无穷的源泉”是什么意思？为什么说长江是“无穷的源泉”？

生1