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部编版五年级下册《猴王出世》教学案例

一、案例背景

《猴王出世》节选自我国古典文学名著《西游记》第一回，是部编版语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元以“走进中国古典名著，感受人物形象”为主题，旨在引导学生初步接触古典文学，激发阅读兴趣，感受中国传统文化的魅力。《猴王出世》作为单元开篇，以其神奇的想象、生动的语言和鲜明的人物形象，为学生打开了一扇通往古典名著的大门。

五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对神话故事、英雄人物通常抱有浓厚的兴趣，部分学生可能通过影视作品或连环画对孙悟空这一形象有初步的认知，但对原著的语言风格和精妙叙事可能接触不多。因此，如何引导学生品味古典白话的韵味，感受石猴的“神”与“奇”，并初步学习分析人物形象的方法，是本课教学的关键。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，把握石猴出世、发现水帘洞、被拥为王的主要情节。

2.过程与方法：通过品读关键词句、小组合作探究等方式，体会石猴勇敢机智、敢作敢为的性格特点。初步学习通过人物的动作、语言、神态等描写，分析人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：感受石猴神奇的出生和不凡的举动，激发对古典文学的热爱之情，培养勇敢探索、勇于担当的精神。

三、教学重难点

*重点：了解石猴从出世到成为美猴王的经过，感受其形象特点。

*难点：品味课文生动形象、简洁凝练的语言，尤其是一些文言色彩较浓的词句；初步体会古典名著的语言魅力。

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含《西游记》相关图片、视频片段、重点词句等），准备《西游记》原著（节选）。

2.学生：预习课文，查阅不理解的字词，搜集有关《西游记》或孙悟空的小故事、图片等。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读品味法、问题引导法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主阅读法、合作探究法、圈点批注法、联系生活法。

六、教学过程

（一）激趣导入，走近经典

1.谈话引入：同学们，你们喜欢看神话故事吗？（预设：喜欢）在我国灿烂的文学宝库中，有一部家喻户晓、影响深远的神话小说，它讲述了师徒四人历经艰险西天取经的故事，你们知道是哪一部吗？（预设：《西游记》）

2.图片/视频展示：（出示孙悟空图片或播放《西游记》片头片段）你们看，这是谁？（预设：孙悟空/美猴王）关于孙悟空，你们都知道他有哪些本领或故事呢？（学生自由发言，如：火眼金睛、七十二变、大闹天宫等）

3.揭示课题：大家对孙悟空真是太熟悉了！那么，这样一位神通广大的英雄，他最初是怎样来到这个世界上，又是如何成为美猴王的呢？今天，我们就一起走进课文《猴王出世》，去探寻美猴王的诞生之谜。（板书课题：猴王出世）齐读课题。

*设计意图：从学生喜闻乐见的神话故事和人物入手，通过图片、视频等直观手段，迅速激发学生的学习兴趣，自然导入新课，为后续学习奠定良好的情感基础。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

2.字词检查：（出示本课生字词，如：迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、镌刻、顽劣等）谁来当小老师，带领大家读一读这些词语？（指名读，正音，齐读）这些词语中，有哪些是你不太理解，或者觉得比较特别的？（引导学生结合上下文或查字典理解，如“瞑目”就是闭上眼睛，“镌”是雕刻的意思。）

3.再读课文：解决了字词障碍，相信大家能把课文读得更好。现在，请同学们默读课文，边读边思考：课文主要写了石猴的哪几件事？（学生默读，教师巡视指导）

4.概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要写了石猴的哪些经历？（引导学生概括：石猴出世——发现水帘洞——被拥为王）（板书：出世——探洞——称王）

*设计意图：引导学生通过自主阅读，扫清字词障碍，初步感知课文内容，梳理文章脉络，培养学生概括主要内容的能力。

（三）品读感悟，探究“奇”“神”

1.探究“石猴出世之奇”：

*聚焦语句：课文是怎样描写石猴出世的？请大家找出相关段落（第一自然段），大声朗读，用“——”画出描写石猴出世神奇的句子。

*交流品味：

*“那座山正当顶上，有一块仙石……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

引导学生体会：“仙石”、“仙胞”、“迸裂”、“石卵”、“见风化作”等词语，感受石猴出身的神奇不凡，并非凡胎俗子。

*“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

引导学生抓住一系列动词“