小学英语五年级上册 Module 5 Unit 2 There are forty.docxVIP

小学英语五年级上册Module5Unit2Thereareforty.第一课时：数量认知与学校生活语境下的综合运用教学设计

一、教学内容分析

many...《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“学校生活”子主题，是外研版（三年级起点）五年级上册第五模块的第二单元第一课时。从知识技能图谱看，本课核心在于数词几十的认读、拼写与在“Therebe”句型中的综合运用。学生已在三年级掌握了112的数字，并在本模块第一单元初步接触了1319的数字及“Therearesomany...”的感叹结构。本课学习的20、30、40等整十数词，是构建更完整数量表达体系的关键节点，并为后续学习百以内非整十数词及更大数字的表述奠定基础，具有承上启下的作用。认知要求从对具体数量的识记与理解，提升到在模拟或真实校园生活场景中的迁移与应用。

??从过程方法路径看，本课蕴含了语境化学习与归纳探究的学科思想方法。教学需引导学生在“清点班级物品”、“介绍校园设施”等贴近生活的任务中，通过观察、比较、归纳几十的数词构词规律（如后缀“ty”），主动建构知识，而非机械跟读。素养价值渗透方面，本课超越了单纯的语言知识学习，指向语言能力（在真实语境中准确描述数量）、思维品质（观察归纳数词构词逻辑，提升思维的逻辑性与敏锐度）及学习能力（运用拼读规则、借助图表等工具辅助理解和表达）的协同发展。在“介绍我们学校”的活动中，自然融入对校园环境与集体生活的关注，培养文化意识中的归属感。

is/are...”原则，进行立体化学情研判：学生已有119的数字基础和“Thereis/are...”句型的基本概念，具备一定的英语听说和初步拼读能力。生活经验上，他们对班级人数、书本数量等有直观感知。然而，潜在障碍在于：十几（如fourteen）和几十（如forty）在发音和拼写上的易混性可能造成认知冲突；数词“几十”的构词规律对于部分学生而言较为抽象；在连贯表达中准确使用“Thereare+数字+名词复数”仍可能存在单复数不一致或发音不流畅的问题。为动态把握学情，我将设计前测性提问（如快速闪现13与30的卡片请学生认读）、观察性任务（小组活动中倾听学生的发音与句型运用）及形成性练习（阶梯式填空与造句）。教学调适策略将体现差异化：对基础薄弱学生，提供数字卡片、句型模板等可视化支架，并安排同伴助学；对学有余力者，则挑战其在更开放、信息量更大的校园平面图中进行综合描述，并鼓励其探究“hundred”等更大数字单位的表达。

二、教学目标

are...：学生能够在图片、实物或动作的提示下，准确认读、听懂并说出数字twenty,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,onehundred，理解其意义。能掌握这些整十数词的基本构词规律（ty后缀），并能在“Thereare...”句型中，正确使用“Thereare+数字（几十）+名词复数”的结构描述物品数量，达成应用层次的理解与表达。

??能力目标：学生能够结合学校生活具体场景（如教室、操场、图书馆），综合运用数字与“Therebe”句型，完成对物品数量的询问、清点与报告。能够从一组数词（如sixty,sixteen）中，通过听音、辨形，快速识别并区分几十与十几，提升信息处理与辨别的微技能。

??情感态度与价值观目标：学生能在小组合作完成“班级物品清点”或“校园一角介绍”的任务中，乐于参与、积极倾听同伴发言，增强团队协作意识。通过对学校设施数量的描述，更细致地观察和了解自己的学习环境，自然生发对校园生活的熟悉感与认同感。

??学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与语境关联思维。通过观察twenty,thirty,forty等词的拼写与发音特点，引导其自主归纳几十的数词构词共性。通过将数字学习置于“清点”、“介绍”等具体任务中，培养其根据语境选择并组织语言进行有效描述的逻辑性。

??评价与元认知目标：学生能够依据“发音准确、数量对应、句型完整”三项简易量规，对同伴或自己的口头描述进行初步评价。在课堂小结环节，能够借助思维导图或关键词，反思本课学习路径——“我是如何从旧数字学到新数字，又如何把它们用到句子里的？”

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是在模拟学校生活的语境中，综合运用几十的数词与“Therebe”句型进行数量的准确描述。其确立依据源于《课标》对“在具体语境中理解和表达意义”的语言运用能力的强调，此能力是构成学生英语核心素养中“语言能力”的基石。从单元知识链看，数字是“Therebe”句型描述客观存在的重要信息组成部分，两者的熟练结合是完成本模块“描述场所与物