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七年级英语下册《英语时态核心应用》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以核心素养培育为导向，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。在知识与技能维度，明确要求学生掌握时态、语态的核心概念与规则，形成识别理解应用创新的能力进阶；在过程与方法维度，强调通过情境化、任务型、探究式学习活动，培养学生自主学习、合作探究和批判性思维能力；在情感·态度·价值观维度，依托语言学习渗透文化理解、责任意识和健全人格培养，实现工具性与人文性的统一。

二、学情分析

七年级学生已具备小学阶段及七年级上册英语基础，初步掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时的基础用法，但存在以下短板：1.对时态的语境适配逻辑理解不透彻，易混淆近义时态（如现在进行时与一般现在时）；2.词汇与语法的融合运用能力薄弱，书面表达和阅读理解中时态错误频发；3.学习方式以被动接受为主，自主规划、合作探究和反思评价能力不足；4.学生个体差异显著，部分学生听说能力较强但语法基础薄弱，部分学生则相反。基于此，教学需兼顾基础巩固与能力拓展，实施分层教学与个性化指导。

三、教学目标

目标维度

具体目标表述

知识目标

1.识记并理解6种基础时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时）的核心概念与构成规则；br2.掌握主动语态与被动语态的转换逻辑；br3.能辨析时态与语境、时间标志词的对应关系。

能力目标

1.能精准运用时态完成句子填空、改写、翻译等基础语言任务；br2.能在对话、故事描述、短文写作等情境中灵活运用时态表达时间概念与情感态度；br3.具备时态运用的自我纠错能力和同伴评价能力。

情感态度与价值观目标

1.培养对英语语法学习的兴趣，树立主动探究的学习态度；br2.通过时态在跨文化交流中的应用案例，增强文化包容意识；br3.养成如实表达、严谨规范的语言运用习惯，强化社会责任感。

科学思维目标

1.形成现象观察规律归纳验证应用的语法学习思维；br2.能运用分类、对比、建模等方法梳理时态知识体系；br3.具备基于语境分析时态选择合理性的批判性思维。

科学评价目标

1.能运用评分量规对自身及同伴的时态运用情况进行客观评价；br2.能通过反思日志复盘时态学习中的问题与改进方向；br3.能甄别语言材料中时态运用的正误并分析原因。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

6种基础时态的构成规则与核心用法（含时间标志词匹配）；

主动语态与被动语态的句式转换（以一般现在时、一般过去时、一般将来时为核心）；

时态在简单口语对话和书面表达中的精准应用。

（二）教学难点

近义时态的语境区分（如一般过去时与过去进行时、一般现在时与现在进行时）；

被动语态在不同时态中的变形应用（公式：主语+be动词（对应时态形式）+过去分词+by+执行者）；

时态与情感态度、修辞效果的融合运用（如过去时表达怀旧情感、将来时表达期待）。

五、教学准备清单

类别

具体内容

教学资源

1.多媒体课件（含时态教学动画、对话视频、时间标志词思维导图）；br2.语法模型图（时态构成公式海报、语态转换流程图）；br3.听力材料（含不同时态的对话录音）；br4.任务单、分层练习题、评价量规表。

学生用具

1.预习教材（标注已掌握的时态知识点）；br2.笔记本、双色笔（用于记录重点与错题）；br3.词汇卡片（自制时态标志词卡片）。

教学环境

1.小组合作式座位排列（4人一组）；br2.黑板分区设计（左侧：时态公式区；中间：核心知识点区；右侧：学生展示区）。

六、教学过程（总时长：45分钟）

（一）导入环节（8分钟）

情境导入（3分钟）：播放一段包含3种时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时）的校园生活对话视频，提问：视频中人物在描述日常习惯、昨天经历和此刻动作时，动词形式有什么不同？引导学生初步感知时态与时间场景的关联。

旧知回顾（3分钟）：通过时态快速抢答活动，回顾一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成与标志词，用公式快速梳理：

一般现在时：主语+V原/Vs/es+其他（标志词：everyday,usually）

一般过去时：主语+Ved/不规则变化+其他（标志词：yesterday,lastweek）

一般将来时：主语+will/begoingto+V原+其他（标志词：tomorrow,nextyear）

核心问题与学习路线图（2分钟）：提出核心问题：除了这3种时态，还有哪些时态能帮助我们更精准地表达时间？不同时态如何适配不同语境？，明确学习路径：感知→理解→应用→拓展→总结。

（二）新授环节（30分钟）

任务一：时态感知——认