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人教部编版七年级语文下册25活板教案

《活板》

二、授课年级

七年级下册

三、课时安排

1课时

四、课型

讲读课

五、教材分析

《活板》选自北宋科学家、政治家沈括的《梦溪笔谈》，是一篇介绍我国古代四大发明之一活字印刷术的说明文。文章以时间为序，以逻辑为纲，条理清晰地介绍了活板制作与印刷的过程，突出了“活”这一核心特征，体现了古代劳动人民的智慧和创造精神。本文语言简练平实，准确严谨，是培养学生说明文阅读能力、感受传统文化魅力的优秀篇目。对于七年级学生而言，这既是接触古代科技说明文的开端，也是了解中国古代灿烂文明的一扇窗口。

六、学情分析

七年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解浅显的文言字词和句子。他们对新鲜事物充满好奇，尤其是与古代科技相关的内容，往往能激发他们的探究欲望。但对于说明文的文体特征，如说明顺序、说明方法等，可能还缺乏系统的认识。同时，文中涉及的“活板”印刷技术，对现代学生来说较为陌生，其制作流程和“活”的特点需要教师引导学生仔细研读文本，进行想象和理解。

七、教学目标

1.学生能够准确、流畅地朗读课文，积累并理解常用的文言词汇，如“板”“印”“具”“就”“火”“和”“炀”“拂”“殊”“讫”等，把握重点句子的含义。

2.通过自主阅读、小组讨论等方式，引导学生梳理活板制作与印刷的工艺流程，理解课文以时间和逻辑相结合的说明顺序，体会“活”字在文中的核心作用。

3.学习本文运用平实、准确的语言说明事物的方法，初步了解举例子、作比较等说明方法在文中的作用。

4.感受我国古代劳动人民的聪明才智和创新精神，增强民族自豪感，激发对传统文化和科学技术的热爱。

八、教学重难点

1.重点：理解并掌握活板印刷的步骤和“活”的特点；积累文言词汇，疏通文意。

2.难点：体会文章准确、简洁的说明语言；理解作者是如何条理清晰地介绍复杂的制作过程的。

九、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、讨论法、问题探究法、情境教学法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、文字资料等，辅助学生理解活板印刷过程）。

十、教学准备

1.教师：制作PPT课件，梳理文言知识点，准备与活字印刷相关的图片或短视频资料。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子。

十一、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，我们每天读书、看报，享受着便捷的阅读生活。大家有没有想过，在没有电脑、没有打印机的古代，书籍是如何流传下来的呢？（引导学生思考，可提及雕版印刷）是的，最初人们采用雕版印刷，但这种方法费时费力。直到北宋，一位名叫毕昇的工匠发明了一种更为先进的印刷技术，大大提高了印刷效率。这就是我们今天要学习的课文——《活板》，让我们一起走进沈括的《梦溪笔谈》，去探寻这项伟大发明的奥秘。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.教师范读：教师以庄重、清晰的语调范读全文，要求学生注意字音、节奏和停顿。

2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解字词含义，疏通文意。遇到疑难之处，做好标记。

3.字词梳理：

*请学生提出预习中遇到的疑难字词，师生共同解决。

*重点强调以下字词：

*板印书籍：“板”，通“版”，名词作状语，用雕版。

*已后典籍皆为板本：“已”，通“以”。“为”，是。

*其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之：“和”，混合。“冒”，覆盖。

*持就火炀之：“就”，靠近。“炀”，烘烤。

*则字平如砥：“砥”，磨刀石。

*更互用之，瞬息可就：“更互”，交替，轮流。“就”，完成。

*有奇字素无备者：“奇字”，生僻字。“素”，平时。

*其印为予群从所得：“为……所”，被动句式。“群从”，堂兄弟及侄子辈。

4.再读课文：学生齐读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。

（三）细读探究，理解内容（约20分钟）

1.梳理活板制作与印刷流程：

*师：毕昇发明的活板，究竟“活”在哪里？它的制作和印刷过程是怎样的呢？请同学们细读课文第2段，思考这个问题，并尝试用自己的话简要概括步骤。可以小组讨论，合作完成。

*学生小组讨论，教师巡视指导。

*学生代表发言，师生共同梳理并板书：

制字模（胶泥刻字——火烧令坚）

→设铁板（冒药物）

→排字印（密布字印——持就火炀——按平板面）

→炀版固字

→印刷（一板印刷，一板已自布字，更互用之）

→拆版（药熔——拂字）

*（可结合PPT图片或简笔画辅助说明，帮助学生理解“密布”“炀”“砥”等过程和状态。）

2.探究“活”的特点：

*师：通过梳理流程，我们可以清