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《孔雀东南飞》课程教案

一、课程基本信息

授课对象：高中学生

课时安排：2课时

课型：讲读课

二、教学目标

1.知识与技能：

*了解《孔雀东南飞》的创作背景、体裁特点及其在中国文学史上的地位。

*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，理解课文内容。

*学习通过人物对话、行动及环境描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会诗歌的节奏和情感，培养语感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，分析人物形象，理解作品主题。

*引导学生联系时代背景，客观评价作品中的人物和事件。

3.情感态度与价值观：

*感受刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞不渝和对封建礼教的反抗精神。

*认识封建家长制和封建礼教对青年男女幸福的摧残，理解作品的反封建意义。

*珍惜现代社会的婚恋自由，培养正确的爱情观和价值观。

三、教学重难点

1.教学重点：

*理解并把握刘兰芝、焦仲卿的人物形象及其悲剧命运。

*分析造成悲剧的社会原因和个人因素，理解作品的主题思想。

*品味诗歌的语言特色，特别是生动传神的对话和个性化的人物语言。

2.教学难点：

*理解焦仲卿性格的复杂性及其在悲剧中的作用。

*认识封建礼教的残酷性及其对人性的压抑。

*体会诗歌浪漫主义结尾（化鸟）的象征意义及其艺术效果。

四、教学方法与课时安排

1.教学方法：

*诵读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中感受诗歌的韵律和情感。

*讨论法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论，激发学生思考，深化对文本的理解。

*点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行必要的启发和点拨，引导学生向更深层次探究。

*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。

2.课时安排：2课时

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

师：同学们，在中国文学的长河中，有许多感人至深的爱情故事。从“牛郎织女”的鹊桥相会，到“梁山伯与祝英台”的化蝶双飞，这些故事为何能代代相传，触动人心？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们将学习另一篇被誉为“古今第一长诗”的乐府民歌，它讲述了一个同样凄美的爱情悲剧——《孔雀东南飞》。让我们一同走进这个发生在汉末建安年间的故事，去感受那对痴情男女的悲欢离合。

(二)背景知识与文体介绍(约10分钟)

1.作者与背景：简要介绍《孔雀东南飞》的出处（《玉台新咏》）、创作年代（汉末建安中）及“乐府双璧”的地位。

2.乐府诗：解释“乐府”的概念，乐府诗的特点（“感于哀乐，缘事而发”，语言朴素自然，多叙事性）。

3.解题：“孔雀东南飞”作为开篇起兴，有何象征意义？（引导学生初步感知，为后续分析铺垫）

(三)整体感知，疏通文意(约25分钟)

1.听读或范读：教师范读或播放配乐朗诵，学生注意字音、节奏和情感基调。

2.学生自读：结合注释，疏通大意，圈点勾画疑难字词和关键语句。

3.梳理情节：

*提问：这首诗讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括情节。

*引导学生梳理故事的开端（兰芝被遣）、发展（夫妻誓别、兰芝拒婚）、高潮（双双殉情）、结局（化鸟悲鸣）。

*教师板书情节脉络图。

4.字词积累：针对学生提出的或预设的重点字词（如“相”、“见”、“适”、“谢”、“区区”、“忿然”等）进行简要讲解和辨析。

(四)重点研读“兰芝被遣”部分(从开头至“及时相遣归”)(约20分钟)

1.朗读品味：分角色朗读兰芝与仲卿的对话，体会人物情感。

2.问题探究：

*兰芝为何自请还家？她提出“遣归”时的态度是怎样的？（“十三能织素……今日被驱遣，小姑如我长”——陈述委屈，表现其知书达理、从容镇定、不卑不亢。）

*焦仲卿听闻后有何反应？他是如何向母亲求情的？（“大惊”、“长跪告”、“伏惟启阿母”——孝顺，但对母亲抱有幻想，性格中有软弱的一面。）

*焦母为何要驱遣兰芝？她的理由是什么？表现了她怎样的性格？（“此妇无礼节，举动自专由”——蛮横无理，专断自私，维护家长权威。）

*兰芝被遣前做了哪些事？这表现了她怎样的性格特点？（“严妆”——“事事四五通”，表现其自尊、冷静、从容，也暗示了她内心的悲愤与不甘。）

(五)课堂小结与作业布置(约5分钟)

1.小结：本课时我们初步感知了故事内容，重点分析了“兰芝被遣”的原因及兰芝、焦仲卿、焦母的初步形象。兰芝的聪慧、勤劳、自尊与焦母的专横形成了鲜明对比。

2.作业：

*熟读课文，背诵“鸡鸣外欲曙”至“二情同依依”及“府吏闻此变”至“恨恨那可论”两段。

*思考：兰芝被遣后，故事将如