语文三年级下册第八单元《剪枝的学问》苏教版教学设计.docxVIP

语文三年级下册第八单元《剪枝的学问》苏教版教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心依据，结合苏教版教材编写理念与教学大纲要求，从三维目标与核心素养维度展开深度解读：

知识与技能：聚焦“文本剪枝”核心概念，明确学生需掌握“剪枝”的定义、作用及实操方法，能运用剪枝技巧对文本进行删减、改写、提炼，提升文本简洁性与表达精准度，符合“语言建构与运用”核心素养要求。

过程与方法：践行课程标准倡导的观察、分析、归纳、演绎等学科思想方法，通过“文本观察—规律归纳—实践应用”的教学路径，培养学生批判性思维与创新能力，落实“思维发展与提升”素养目标。

情感·态度·价值观：通过文本剪枝实践，引导学生感知语文表达的简洁美，增强语文学习兴趣，养成严谨的语言运用习惯，契合“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的素养导向。

2.学情分析

分析维度

具体表现

已有知识储备

具备基础的字词认读、句子理解能力，能阅读简单记叙文，掌握基本写作格式。

生活经验关联

对植物剪枝有初步生活认知，可通过“生活现象—语文技巧”的迁移建立学习联结。

技能水平现状

初步具备简单写作能力，但存在表达冗余、逻辑松散等问题，缺乏文本优化意识。

认知特点

以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，需借助直观案例、实操练习理解概念。

兴趣与难点

对具象化、游戏化的学习活动兴趣浓厚，对“剪枝的度”“关键信息识别”存在学习困惑。

二、教学目标

1.知识目标

精准识记“文本剪枝”的定义，理解其“去冗余、留核心、提效率”的核心作用。

掌握剪枝的3项基本原则（核心信息优先、逻辑连贯保留、表达简洁适配）与4个基础步骤。

能运用剪枝效果评价公式（剪枝有效率=\frac{核心信息保留数?冗余信息残留数}{原文本信息总数}×100%）初步判断剪枝效果。

2.能力目标

能独立完成“句子—段落—短文”三级剪枝练习，规范运用剪枝技巧优化文本。

具备从文本中提取关键信息、甄别冗余内容的信息处理能力，能在实践中展现逻辑推理素养。

能结合具体语境，创造性运用剪枝技巧完成短文写作与优化，提升表达精准度。

3.情感态度与价值观目标

感受文本优化过程中的语言美感，培养对语文表达的严谨态度与审美情趣。

在小组合作与互评中，养成尊重他人观点、如实反馈意见的良好学习习惯。

能将剪枝“去繁就简”的理念迁移到生活中，如时间管理、信息整理等场景。

4.科学思维目标

能构建“识别冗余—删除优化—验证效果”的剪枝思维模型，并用其解释不同文本的剪枝逻辑。

培养质疑意识，能对“剪枝是否过度”“核心信息是否完整”等问题进行求证与分析。

5.科学评价目标

能运用剪枝评价量规，对自身及同伴的剪枝作品进行针对性、有依据的反馈。

能反思自身剪枝过程中的不足，提出具体改进策略，发展元认知能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

理解“文本剪枝”的核心内涵，掌握“保留关键信息、删除冗余内容、维持逻辑连贯”的基本原则。

能在句子、段落层面熟练运用剪枝技巧，实现文本简洁性与表达力的提升。

核心依据：该内容是课程标准“语言建构与运用”核心素养的直接体现，也是三年级学生写作能力进阶的关键支点。

2.教学难点

准确把握剪枝的“度”，避免出现“过度剪枝导致信息残缺”或“剪枝不足仍存冗余”的问题。

在复杂文本（如叙事短文）中，精准识别“必要细节”与“冗余信息”的边界。

难点成因：三年级学生抽象思维较弱，对文本语境的整体把握能力不足，缺乏复杂文本优化经验。

四、教学准备清单

准备类别

具体内容

多媒体资源

包含剪枝概念、案例、步骤的PPT课件；文本剪枝前后对比视频；经典文学作品剪枝范例音频。

教具与学具

剪枝原则图文海报；文本剪枝操作任务单；剪枝评价量规表；彩笔、笔记本。

预习要求

预习《剪枝的学问》课文，圈画文中描写“剪枝”的关键句子；收集1个生活中“去繁就简”的例子。

教学环境

小组合作座位排列（4人一组）；黑板划分“核心概念区”“技巧总结区”“成果展示区”。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境游戏导入

出示谜语：“删繁就简留核心，文字瘦身更有力，语句通顺不残缺，这是语文小秘密。”（谜底：文本剪枝）

展示植物剪枝前后对比图：“植物剪枝能让养分集中供给，长得更茂盛；语文中的‘剪枝’是什么？能让文字变得怎样？”

2.认知冲突激发

呈现两段文字：

原句：“在一个阳光明媚的下午，我和我的好朋友一起，慢慢地走到了离家不远的公园里面玩耍。”

剪枝后：“午后，我和好友到附近公园玩耍。”

提问：“哪段文字更简洁？剪枝后丢失重要信息了吗？这就是我们今天要探索的《剪枝的学问》。”

3.学习路线明确

板书：理解概念→掌握技巧→实践应用→评价优化

（二）新授环节（25分钟）

任务一：理解“文本