聚焦核心素养的“利息问题”探究之旅——小学数学六年级上册教学设计.docxVIP

聚焦核心素养的“利息问题”探究之旅——小学数学六年级上册教学设计

一、教学内容分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第三学段“数量关系”主题中明确指出，要引导学生“在具体情境中，探索百分数的应用，能解决现实生活中的实际问题”。本节课“利息问题”正是百分数意义与应用的深化与典型载体。从知识技能图谱看，它是学生在掌握了“百分数的意义”“求一个数的百分之几是多少”等计算模型后，在真实金融情境中的首次系统性应用，也为后续学习更复杂的商业计算（如折扣、纳税）奠定了坚实的认知与技能基础。其认知要求已从单纯的理解与计算，跃升至在复杂社会情境中识别、选择并应用数学模型（利息=本金×利率×时间）的“应用”乃至“综合”层级。从过程方法路径审视，本课是发展学生数学建模思想的绝佳契机。教学过程应引导学生经历“从现实情境抽象出数学问题—识别关键变量（本金、利率、时间）—构建数学模型（利息公式）—解释与应用模型”的完整建模过程。同时，通过分析不同储蓄方式，渗透初步的数据分析观念与理性决策意识。在素养价值渗透层面，本课超越了单纯的计算技能训练，直指“应用意识”与“创新意识”的核心素养培育。通过探究“为什么存钱会有利息？”“如何让钱生出更多的钱？”，学生不仅能理解储蓄这一基本金融行为的社会意义，更能初步建立对货币时间价值、财富规划的意识，感受数学在个人经济生活中的应用价值，实现知识学习与财商启蒙的有机结合。

基于“以学定教”原则，本课的学情研判如下。学生已有基础与障碍：在知识上，学生已熟练掌握百分数的计算，并具备了基本的数量关系分析能力。在生活经验上，部分学生通过压岁钱储蓄等，对“银行”“利息”有模糊的感性认识，但绝大多数不清楚其具体计算原理，甚至可能存在“存得越久，利息比例越高”等认知误区。思维难点在于将“年利率”这一百分比概念与“时间”变量动态结合，理解“利率”与“时间”单位必须匹配的规则。为动态把握学情，本课设计了过程性评估：在导入环节通过情境提问进行前测；在新授关键节点设置“你说我评”互动；在巩固环节采用分层练习与同伴互评。基于此，教学调适策略为：对于基础较弱的学生，提供本金、利率、时间三要素的“可视化关系图”作为思考支架，并利用计算器辅助计算，使其聚焦于模型理解而非复杂运算；对于学有余力的学生，则引导其探究“年利率”与“月利率”的换算关系，并尝试解决“提前支取”等非标准情境问题，满足其探究深度。

二、教学目标

知识目标：学生能在储蓄的真实情境中，自主归纳出利息计算的基本模型（利息=本金×利率×时间），并理解模型中每个量的具体含义。他们不仅能运用公式正确计算到期利息与本息和，还能辨析“年利率”与存款“年数”的对应关系，解决简单的变式问题。

能力目标：学生能经历完整的数学建模过程，即从“压岁钱理财”等真实问题中识别有效信息，抽象出本金、利率、时间三个核心变量，建立数量关系模型，并运用模型进行解释与预测。他们能清晰、有条理地表达自己的解题思路，并与同伴进行有效交流。

情感态度与价值观目标：通过对储蓄与利息的探究，学生能感受到数学在现实生活中的广泛应用，激发学习数学的积极情感。初步建立合理的理财观念和储蓄意识，体会财富积累需要耐心与规划，培养一定的社会责任感。

数学思维目标：本节课重点发展学生的模型思想和应用意识。通过将“利息问题”抽象为“求一个数的百分之几是多少”的扩展模型，学生能体会到数学模型在简化现实问题、揭示普遍规律中的强大作用。同时，在对比不同储蓄方案的过程中，发展初步的数据分析与优化决策能力。

评价与元认知目标：学生能在课堂小结中，利用思维导图等工具自主梳理“利息问题”的知识结构与解题关键步骤。在完成分层练习后，能依据教师提供的评价标准（如：公式选用是否正确、单位是否匹配、计算是否准确）进行自我核对或同伴互评，并反思自己的学习策略。

三、教学重点与难点

教学重点：利息计算公式（利息=本金×利率×时间）的理解与正确应用。其确立依据源于课标对本学段“解决实际问题”的能力要求及本单元知识体系的枢纽地位。该公式是百分数乘法意义在财经领域的具体化与结构化，它不仅是解决所有储蓄利息计算问题的通用模型，更是后续学习折扣、纳税、利润率等商业问题的思维原型。从素养视角看，掌握此模型意味着学生初步具备了将一类现实问题数学化的关键能力。

教学难点：一是理解“利率”与“时间”的对应关系，能根据存款时间灵活选用或转换利率（如将年利率对应年数，或将年利率转化为月利率对应月数）；二是计算“本息和”时，明确需将本金与利息相加。难点成因在于，学生的认知需从静态的百分数计算，跨越到对动态金融规则（利率有时间单位）的理解，并综合运用多个步骤解决问题。这既是对他们审题细致度的考验，也是逻辑思维严谨性的锤炼。突破方向在于，通过对比分析不同时