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《癞蛤蟆和小青蛙》——声音造型与音乐表现

一、教学内容分析

??依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“35年级”学段目标，本课属于“音乐”学科领域，核心任务在于引导学生在艺术体验中，深化对音乐表现要素的理解与创造性运用。从知识技能图谱审视，本课处于“节奏感知与表现”向“多声部初步协作”过渡的关键节点。歌曲中鲜明的切分节奏“XXX”与“XX”的对比，是学生需掌握的核心节奏型；旋律中生动的下滑音模仿动物叫声，是刻画音乐形象的关键要素。这些知识点承接着前期稳定的均分节奏感，并为后续更复杂的节奏组合与旋律表现奠定基础。在过程方法上，本课强调“聆听模仿探究表现”的螺旋式路径，通过声势律动、图形谱辅助、合作演唱等多种实践活动，将抽象的节奏、音高概念转化为可听、可视、可感的身体体验与艺术表达。其素养价值渗透于音乐形象的审美感知全过程，引导学生从自然界中汲取灵感，理解音乐如何通过特定的表现手段（节奏、音高、力度、音色）进行“声音造型”，从而培养艺术表现力与文化理解力，体味音乐与生活、自然的紧密联系。

??基于“以学定教”原则，对四年级学情进行立体研判。已有基础方面，学生具备稳定的拍感，能识读简单的五线谱音符（如四分、八分音符），对动物主题音乐充满兴趣，乐于进行角色扮演与模仿。潜在障碍在于，切分节奏带来的律动变化可能打破其固有的均分节奏感，导致演唱或击拍时值不稳；二声部轮唱/合唱部分对音准、声部均衡及协作意识提出了较高要求，是合作学习的难点。为动态把握学情，教学中将嵌入多层次的形成性评价：通过集体声势回应观察节奏感知的普遍水平；利用小组创编活动评估知识迁移与协作能力；借助个别示范与指导捕捉个性化问题。据此，教学调适策略将体现差异化：为节奏感较弱的学生提供节奏图谱划拍、慢速分解练习等支持；为能力较强的学生设计节奏变奏、为旋律配置固定音型伴奏等挑战性任务；在合作环节，通过分声部练习、使用音高辅助乐器（如音条琴）等方式搭建“脚手架”，确保全体学生能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并说明歌曲中切分节奏“XXX”与基本节奏“XX”在塑造“癞蛤蟆”与“小青蛙”不同音乐形象中的作用；理解下滑音记号在旋律中的表现意义，并能用正确的歌唱方式模仿表现。

??能力目标：学生能够运用声势动作（如拍手、跺脚）或课堂打击乐器稳定表现歌曲中的典型节奏型；在教师指挥下，初步完成歌曲两个乐句的简易轮唱或合唱，做到声部清晰、节奏准确；能够根据音乐情绪与形象，在演唱中运用适当的力度与音色进行表现。

??情感态度与价值观目标：学生积极参与音乐模仿与创造活动，在表现“癞蛤蟆”与“小青蛙”的音乐对话中体验合作的乐趣与艺术创造的成就感，增强对自然界生物音响的音乐化关注与兴趣。

??学科思维目标：初步建立“音乐要素服务于艺术形象塑造”的关联性思维，能够通过聆听与分析，将特定的节奏、音高特点与具体的动物形象、性格特征相联系，并进行简单的音乐“解释”。

??评价与元认知目标：能够在小组练习中，依据教师提供的简易评价量规（如节奏是否准确、声部是否和谐），对自身或同伴的演唱进行初步评价；能简要反思在完成合作演唱任务时，个人在倾听、配合方面的表现。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并准确表现歌曲中的切分节奏，理解其与基本节奏对比所产生的音乐动力与形象差异。确立依据在于，切分节奏是打破律动常规、营造诙谐跳跃感的核心要素，是本节课需要掌握的新知识点，也是深入理解音乐如何通过节奏造型的关键，在单元学习中起着承上（巩固节奏感）启下（接触复杂节奏）的作用。

??教学难点：二声部轮唱/合唱部分的音准与声部协调。预设依据源于学情分析：四年级学生正处于从齐唱向多声部演唱过渡的初期，独立把持声部的能力较弱，易受另一声部干扰。难点成因在于同时需要关注音高、节奏、倾听他人及控制自己声音等多重任务，对听觉专注力与协作意识要求较高。突破方向在于采用图形谱辅助视觉跟踪、分声部强化练习、使用音高乐器定音、以及从轮唱过渡到合唱的渐进式策略。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含歌曲音频、动画或视频片段、动态节奏图谱与图形谱；钢琴或电子琴。

1.2教学材料：课堂打击乐器（响板、蛙鸣筒、三角铁等）；印有节奏型与简易评价量表的学习任务单；代表“癞蛤蟆”与“小青蛙”的形象卡片。

2.学生准备

2.1预习要求：观察或回忆蛤蟆与青蛙的叫声、动作特点。

2.2物品准备：音乐课本。

3.环境布置

3.1座位安排：便于分组活动与围坐的U形或小组式座位。

五、教学过程

第一、导入环节

1.声音猜谜，激发兴趣：“同学们，音乐课堂变成了一个小池塘，请大家闭上眼睛仔细听，池塘里有哪些居民在开音乐会？”（播放剪辑过的音频：包含青