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四年级现代诗仿写入门：让文字在童心中发芽

诗歌是语言的皇冠，而现代诗以其自由的形式、灵动的意象和真挚的情感，成为孩子们接触文学、表达自我的绝佳途径。部编版四年级下册的语文教材中，现代诗的比重和地位日益凸显，仿写则是引导孩子们从读到写、从理解到创造的桥梁。本文将结合四年级学生的认知特点与教材要求，探讨现代诗仿写的有效路径，帮助孩子们叩开诗歌创作的大门。

一、触摸现代诗的脉搏：仿写前的“读”与“悟”

仿写不是简单的复制粘贴，更非机械的替换词语。它始于对原作深刻的理解和细腻的感悟。在动笔之前，引导学生“读懂”诗歌是关键。

1.读懂诗意，把握“灵魂”：

首先要让学生明白诗歌写了什么，表达了怎样的情感。是对自然的赞美？对友情的珍视？还是对生活的好奇？例如，读艾青的《绿》，要感受到诗人对生命活力的讴歌；读叶赛宁的《白桦》，要体会到诗人对白桦树高洁之美的喜爱与向往。只有抓住了诗歌的“魂”，仿写才能“神似”。

2.品味语言，感受“诗味”：

现代诗的语言凝练、形象、富有音乐性。引导学生关注诗中的关键词句、修辞手法（比喻、拟人、排比等）以及特殊的句式。比如“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（《绿》）一连串的动词和叠词，生动展现了绿的浓郁与活力。让学生反复朗读，感受语言的节奏和韵律，体会诗人如何用平凡的文字创造出不平凡的意境。

3.梳理结构，学习“骨架”：

虽然现代诗形式自由，但多数仍有其内在的结构和行文逻辑。有的按时间顺序，有的按空间转换，有的按情感发展。例如，有的诗歌先总起描绘，再分述细节；有的诗歌每节围绕一个中心意象展开。引导学生分析原作的结构特点，如分几节，每节写什么，首尾如何呼应等，为仿写搭建初步的“骨架”。

二、现代诗仿写的“金钥匙”：方法与技巧

在充分理解原作的基础上，仿写可以从以下几个角度入手，由浅入深，循序渐进。

（一）抓住“意象”进行替换与拓展

意象是诗歌的基本构成单位。四年级教材中的现代诗往往围绕一个或几个核心意象展开。仿写时，可以引导学生保留原作的“意象框架”或“情感基调”，替换成自己熟悉的、有感触的新意象。

*示例1（教材《绿》）：

原作围绕“绿”这一核心意象，展开了丰富的联想，写了各种绿。

仿写思路：可以替换成“红”、“蓝”、“金黄”（秋天的颜色），或者“风”、“雨”、“雪”等自然现象，甚至是“快乐”、“梦想”等抽象概念（需具象化）。

学生仿写片段（以“蓝”为例）：

“好像蓝色的墨水瓶倒翻了，

到处是蓝的……

海水是蓝的，

天空是蓝的，

牵牛花朝着阳光吹喇叭，

也是蓝的。”

*示例2（教材《白桦》）：

原作以“白桦”为中心，描绘了它在不同情境下的美。

仿写思路：可以替换成“翠竹”、“青松”、“梅花”、“柳树”等具有鲜明特征的植物。

学生仿写片段（以“翠竹”为例）：

“在挺拔的山岗上，

立着一丛翠竹，

像披着绿色铠甲的士兵，

静静地守护着家园。

春雨拂过，

竹叶沙沙，

那是它们在低声交谈。”

（二）模仿“句式”与“结构”进行创作

现代诗的句式灵活多变，结构也各有特色。仿写时，可以引导学生借鉴原作的句式特点（如排比句、反复句、设问句等）和篇章结构。

*示例（教材《在天晴了的时候》）：

原作采用“在天晴了的时候，请到小径中去走走：……”的反复句式，以及“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢……”这样的描写结构。

仿写思路：可以模仿这种呼告式的开头和“事物+特点/状态”的描写句式，描写雨后的校园、公园，或其他特定情境（如下雪后、放学后）。

学生仿写片段（以“放学后的校园”为例）：

“在放学了的时候，

请到校园里去走走：

夕阳染红的教学楼，

一定是安静又温柔；

操场上奔跑的身影，

是快乐的小鸟，飞向自由。”

（三）借鉴“表现手法”抒发真情实感

诗歌常用比喻、拟人、夸张等手法来增强表达效果。仿写时，要引导学生学习运用这些手法，将自己的真实感受融入诗句中。

*比喻：把抽象的事物具体化，把平淡的事物形象化。

如：“月亮像一个银盘子挂在天上。”

*拟人：赋予事物人的情感和动作。

如：“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界。”

*引导学生思考：“如果我是诗中的小鸟，我会唱什么歌？”“如果我是那朵小花，我会对太阳说什么？”

三、仿写小锦囊：让诗歌更添光彩

1.从生活中来，写真情实感：诗歌不是无源之水，灵感往往来源于生活中的点滴观察和真切体验。鼓励学生写自己看到的、听到的、想到的、感受到的。

2.大胆想象，让思绪飞翔：想象是诗歌的翅膀。不要局限于事物的本来面目，鼓励学生“异想天开”，赋予事物新的意义。

3.语言凝练，尝试“炼字”：好的诗歌语言是精炼的，一个准确生动的词语能让诗句焕发光彩。引导学生反复诵读自