《春之韵：感受、表现与创造——小学三年级音乐鉴赏与表现课教学设计》.docxVIP

《春之韵：感受、表现与创造——小学三年级音乐鉴赏与表现课教学设计》

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务群的要求设计，隶属于“感受与欣赏”、“表现”及“创造”三大艺术实践领域。课程以湘艺版三年级下册歌曲《春来了》为核心载体，该作品旋律明朗、节奏轻快，结构规整（多为一段体或二段体），歌词富有画面感，是引导学生从音乐要素（旋律、节奏、力度、音色）入手感知音乐情绪、描绘音乐形象的绝佳素材。在单元知识链中，本课承接上学期对声音长短、高低的基础认知，向下开启对音乐结构（乐句、乐段）的初步感知及简易打击乐器编配的探索，具有承上启下的枢纽作用。其蕴含的学科思想方法是“审美感知与艺术表现相结合”，即引导学生在聆听与模仿的基础上，进行个性化的音乐表达与简单的创意实践。本课的育人价值在于，通过对“春天”这一永恒母题的音乐化探索，培养学生对大自然的热爱、对生活的敏锐感知，并在合作创编中培育协作精神与创新意识，核心素养指向审美感知、艺术表现和文化理解。

??三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，活泼好动，模仿力强，对节奏和旋律有初步的感知，但有意注意时间有限，音乐术语的抽象理解存在困难。他们已有通过肢体动作表现音乐快慢、强弱的基础，并接触过铃鼓、沙锤等简易打击乐器。可能的障碍在于：对歌曲中可能出现的附点节奏、音程大跳等技巧点掌握不稳；在小组创编活动中，易陷入无序玩耍或依赖个别能力突出者。为此，教学中将设计多感官通道的体验活动（听、唱、动、奏、画），将抽象音乐要素转化为可视的图形谱、可感的律动。通过设置清晰、分层的小组任务角色（如“节奏总监”、“旋律设计师”、“动作编排师”），让每个学生都有明确的职责和参与路径。课堂中将通过观察学生的肢体反应、聆听其演唱的音准与节奏、分析其创编成果的逻辑性，进行动态的形成性评价，并据此提供个别化指导或调整活动难度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并描述歌曲《春来了》欢快、舒展的基本情绪，能模唱歌曲的主旋律，认识并初步掌握歌曲中出现的典型节奏型（如X.X|XXX），理解重复、对比等基本音乐发展手法在塑造音乐形象中的作用。

??能力目标：学生能够运用自然、有表情的声音演唱歌曲，并能结合简单的肢体律动或图形谱来表现音乐的起伏与节奏特点；能在教师引导下，以小组合作形式，运用所学节奏型及打击乐器，为歌曲片段设计并演奏简单的伴奏音型，完成一个微型音乐场景创编。

??情感态度与价值观目标：学生在音乐活动中深化对春天之美的体验与热爱，激发观察自然、用艺术表现生活的兴趣；在小组创编与展示中，学会倾听同伴意见，享受合作创作的乐趣，建立艺术表达的自信心。

??学科思维目标：发展学生的“音乐意象思维”，即能将听觉感知转化为视觉意象或肢体动作，并能逆向将特定的情境或画面用音乐要素（如节奏、速度、音色）进行初步的符号化表征与组合，体验从“感受到表现再到创造”的艺术创作基本逻辑。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据“音准节奏准确度”、“表现力与创意”、“合作参与度”等简易量规，对自身及同伴的演唱、演奏进行初步评价；能在活动后简要反思自己在小组中的贡献以及遇到的困难，思考如何改进。

三、教学重点与难点

??教学重点：歌曲《春来了》的情绪感知、旋律学唱与节奏表现。确立依据在于，这是音乐课程“表现”领域的基础与核心，是落实“能用声音、动作、节奏、色彩等表达自己的感受与认识”这一学段目标的关键支点，也是后续进行创造性活动的前提。对音乐情绪的准确把握和基本演唱技能，是学生音乐素养发展的基石。

??教学难点：附点节奏的准确掌握，以及多声部（如轮唱或打击乐合奏）的初步体验与配合。预设依据源于学情分析：附点节奏打破了学生习惯的均匀节拍感，需要专门的感知与练习；而三年级学生首次尝试在保持自己声部稳定的同时倾听与配合其他声部，对听觉分配与协作能力是较大挑战。突破方向在于设计梯度练习，如从“跑步”与“滑步”的肢体类比感受附点，从师生接唱、分组接唱逐步过渡到简易轮唱或固定节奏型伴唱。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含春景视频、歌曲《春来了》音频及动态图形谱、节奏练习动画）；钢琴或电子琴。

1.2教学资源：各类打击乐器（铃鼓、三角铁、沙锤、响板）若干；印有不同节奏型与图形谱的“音乐任务卡”；小组创编活动评价表。

2.学生准备

2.1预习任务：观察身边的春天景象，收集一种最能代表你心中春天的声音（可以是模仿，也可以描述）。

2.2物品：音乐课本；彩笔或蜡笔。

3.环境布置

3.1座位安排：采用“U”形或分组围坐式，中间留出活动空间。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设