小学音乐四年级下册《绿叶》歌唱综合课教学设计.docxVIP

小学音乐四年级下册《绿叶》歌唱综合课教学设计

一、教学内容分析

??本课选自苏少版小学音乐四年级下册，以歌曲《绿叶》为核心载体，属于“表现”学习领域中的歌唱教学。对标《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课教学坐标定位于：在审美感知层面，引导学生感受歌曲轻盈、优美的情绪与三拍子韵律，初步感知旋律的起伏与二声部的和声色彩；在艺术表现层面，核心技能聚焦于能用自然、连贯的声音，富有乐句感地演唱歌曲主旋律，并能在教师指导下尝试进行简易的二声部合唱体验，这是对三年级已学歌唱技能的巩固与纵向深化；在创意实践层面，鼓励学生根据对音乐形象的理解，设计简单的肢体律动或图形谱，将听觉意象转化为可视、可动的表现形式；在文化理解层面，透过“绿叶”的音乐形象，关联自然之美，潜移默化地培育学生热爱生活、关爱自然的情感态度。歌曲结构清晰，旋律流畅，但二声部的引入构成了新的认知挑战，是连接单一旋律歌唱向多声部协作迈进的关键节点，也是本单元合唱意识的奠基之作。

??四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，其音乐学习具备以下特点：在已有基础方面，学生已掌握基本的节奏型（如四分、八分音符），具备初步的视唱简单乐谱的能力，能够进行稳定的齐唱，并在过往学习中积累了一定的音乐聆听与描述经验。其兴趣点易于被具象、优美的音乐形象和参与性强的活动所激发。然而，可能存在的障碍在于：首次接触二声部合唱时，容易受到另一声部旋律的干扰而“跑调”；在歌唱气息的连贯性与音色控制上尚需精细指导；在音乐表现上可能停留在“唱会”而非“唱好”的层面。基于此，教学调适应贯穿动态评估，通过个别抽查、小组演唱、手势反馈等方式即时诊断，为听觉注意力较弱的学生提供“旋律线”视觉图谱支架，为音准良好的学生搭建“小老师”协作平台，为表现力丰富的学生创造领唱或创意展示空间，实现从统一教学到个性化支持的平滑过渡。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识读歌曲《绿叶》中的典型节奏与主要音符，理解三拍子（3/4拍）的强弱规律及其在歌曲中的表现作用；能辨识歌曲的乐句结构，并说出旋律进行的大致特点（如波浪形起伏）。

??能力目标：学生能够用自然、柔和、富有气息支持的声音演唱歌曲第一声部，做到音准、节奏基本正确，乐句呼吸分明；能在教师指挥与固定音型辅助下，初步完成第二声部（或片段）的演唱，并与第一声部形成简单的和声交织，体验声部合作的乐趣。

??情感态度与价值观目标：通过对歌曲《绿叶》的学习与表现，学生能更敏锐地感受音乐中蕴含的自然之美与生命活力，在合唱协作中增强集体意识与听觉包容力，愿意用歌声表达对美好事物的欣赏与热爱。

??艺术思维目标：发展学生的音乐形象思维与结构思维。引导他们通过聆听、比拟（如“旋律像随风摆动的绿叶”）、图形表征等方式，建立音乐音响与视觉意象、情感体验之间的联结；通过分析乐句、感知声部关系，初步理解音乐作品的部分与整体架构。

??评价与元认知目标：学生能依据“音准、节奏、声音和谐度”等简易标准，对自身或他人的演唱进行初步评价；能在学习结束后，反思自己是用什么方法记住旋律、保持声部独立的（如专注听自己声部、看指挥、心里默唱另一声部等）。

三、教学重点与难点

??教学重点：用优美、连贯的声音，准确而有表现力地演唱歌曲《绿叶》的主旋律。确立依据在于，歌唱教学的核心是艺术表现，精准而富有情感的旋律演唱是表达歌曲意境、实现审美体验的基础，也是后续进行任何多声部拓展的根基。课标在第二学段对“演唱”的要求明确指向“能对自己和他人的演唱作简单评价”，其前提正是对作品本身的熟练掌握。

??教学难点：二声部片段的初步配合与和谐统一。预设依据源于学情分析：四年级学生首次接触合唱，其难点成因是多维的。一是听觉上需要从横向旋律线关注转向纵向和声关注，认知跨度大；二是演唱中需克服另一声部的干扰，保持自己声部的稳定性，对专注力与自我调控能力要求高；三是需初步建立声部均衡、相互倾听的合唱意识，这超越了单纯的技能范畴，涉及协作素养。突破方向在于采用“先入为主”、分声部强化、使用固定音型辅助、借助手势指挥等策略，化难为易，分层达成。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲《绿叶》音频、范唱、伴奏，动态旋律线图谱，绿叶摇曳视频片段）；钢琴或电子琴；双响筒或三角铁（用于三拍子强弱感应）；两块不同颜色的磁贴（用于声部标记）。

1.2学习资料：分层学习任务单（A基础版：含歌词与节奏提示；B挑战版：含简易二声部谱例与练习提示）；图形谱绘制卡片。

2.学生准备

??复习三拍子的律动感；观察生活中树叶随风摆动的姿态。

3.环境布置

??学生座位调整为便于分组交流的半圆形或小组簇拥式；黑板预留区域用于张贴旋律图形谱与声部进出示意图。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与感知初探