牛津上海版六年级英语上册 Module 3 Unit 8 The food we eat 单元教学设计（核心素养导向）.docxVIP

牛津上海版六年级英语上册Module3Unit8Thefoodweeat单元教学设计（核心素养导向）

一、教学内容分析

for...?is...务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”及“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。从课标深度解构，其知识技能图谱以“食物”为话题载体，核心在于建构与饮食相关的词汇网络（如可数/不可数名词分类、三餐及味道描述词）及“询问与表达偏好”的功能句型（如“Whatdoyouhavefor...?”“Myfavouritefoodis...”），认知要求从识记、理解迈向初步应用。它在模块知识链中承上启下，既巩固了此前关于喜好的表达，又为后续学习购物、健康生活等话题铺垫了语言基础。过程方法上，本单元蕴含了通过调查、分类、比较等探究活动来学习语言的路径，旨在引导学生像语言学家一样观察、归纳语言规则，并像文化使者一样探究中外饮食异同。其素养价值渗透深远，超越语言知识本身，指向发展学生的文化意识（了解中西饮食文化）、思维品质（通过分类、比较发展逻辑思维）以及学习能力（运用策略管理和内化词汇），并潜移默化地渗透健康饮食、尊重差异的价值观。

????学情研判方面，六年级学生经过几年英语学习，已具备初步的词汇积累和句型基础，对“食物”这一贴近生活的话题兴趣浓厚。然而，学生存在显著差异：一部分学生词汇量较丰富，敢于表达；另一部分则可能存在拼写记忆困难、句型运用生疏的问题。共同的认知难点可能在于英语中食物名词的可数与不可数概念，以及如何在真实情境中自然、综合地运用所学进行交流。因此，教学需设计动态的形成性评估，例如通过“词汇归类贴贴乐”活动观察学生的概念理解，通过情景对话表演评估其语言综合运用能力。基于此，教学调适策略将贯穿始终：为基础薄弱学生提供图片、词汇清单、句型模板等可视化“脚手架”；为学有余力者设计开放性的调查任务和创造性表达挑战，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

????知识目标：学生能够理解、识别并正确拼读、书写本单元核心食物词汇（如hamburger,sandwich,vegetable,chocolate等），掌握其单复数形式及可数/不可数基本分类；能在语境中理解并初步运用询问和表达饮食偏好、描述三餐的主要句型结构，构建起以“食物”为主题的结构化语言知识网络。

????能力目标：学生能够结合生活实际，运用所学词汇和句型进行简单的关于饮食爱好的问答与交流；能够阅读并理解有关他人饮食安排的简短篇章，并从中提取关键信息；初步具备根据话题（如“健康早餐”）对所学词汇进行归类和简单描述的能力。

????情感态度与价值观目标：学生在学习与交流中，能表现出对中外不同饮食文化的兴趣与尊重；通过讨论健康饮食，初步形成均衡营养的意识，并在小组合作活动中养成乐于倾听、积极分享的态度。

????科学（学科）思维目标：引导学生通过观察、对比和分类的思维活动，归纳总结英语中食物名词的可数与不可数规律，发展初步的语言分析能力和逻辑思维能力。例如，让学生思考：“为什么‘milk’和‘water’通常不加‘s’，而‘apple’和‘egg’可以？”

????评价与元认知目标：学生能够利用教师提供的评价清单（Checklist）或量表，对同伴的口头报告或书面句子进行简单评价（如“词汇使用是否准确？”“句子是否完整？”）；并能在学习后反思自己的词汇记忆策略（如“我是通过分类记忆还是联想记忆的？”），尝试调整学习方法。

三、教学重点与难点

????教学重点：本课的教学重点是核心食物词汇的准确识记与运用，以及“询问与表达饮食偏好”功能句型的熟练掌握。确立依据在于，词汇和句型是语言能力大厦的基石，是学生进行任何有意义交流的前提。从课程标准看，它们直接对应“语言知识”和“语言技能”中的基础要求；从学业评价导向看，此类话题下的词汇运用和基本对话是常见考查形式，且对后续更复杂的饮食文化讨论和健康建议表达具有奠基性作用。

????教学难点：教学难点主要体现在两个方面。一是部分食物名词“可数”与“不可数”概念的初步理解与区分，这对习惯于汉语思维的学生存在认知跨度。二是引导学生在接近真实的微型情境中，综合、灵活且有条理地运用所学进行表达，而非机械重复。预设依据源于学情分析和常见错误：学生在作业中常出现“abread”、“twomilks”等错误；在口语输出时，也容易将词汇与句型割裂，表达缺乏交际的真实感。突破方向在于创设丰富的语境，通过大量可操作、可观察的归类活动和意义性操练，帮助学生内化规则。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含食物高清图片、动画短片、互动游戏）、单词卡片（正反面分别为图片和英文）、可粘贴的“可数/不可数”分类标签