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小学信息技术三年级下册《巧用复制粘贴做设计》

一、教学内容分析

??本节课教学内容源于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字创作与表达”模块。在课标倡导的“做中学”“用中学”“创中学”理念下，本课承载着从基础操作向有目的的数字创作过渡的关键桥梁作用。知识技能图谱上，其核心是“复制”“粘贴”与“剪切”操作的概念理解与技能掌握，这不仅是画图软件学习的深化，更是计算机科学中“批量处理”与“效率优化”思想的直观启蒙，为后续学习文字处理、演示文稿乃至编程中的循环结构奠定思维基础。过程方法上，本课强调通过“观察模仿实践创新”的路径，引导学生从解决“如何快速画出许多相同图案”这一真实问题出发，经历发现问题、构思方案、运用工具解决问题的完整过程，培育初步的计算思维。素养价值渗透方面，本节课通过“小小设计师”的角色设定，将技术操作与艺术创作、逻辑思维与审美表达有机融合，旨在培养学生运用数字化工具进行创新性表达的意识与能力，体验信息技术赋能创作的乐趣与效率，潜移默化地树立技术为创意服务的价值观。

??学情诊断方面，三年级学生已具备鼠标单击、双击、拖拽等基本操作能力，并初步学习了画图软件中“铅笔”“填充”“形状”等工具。他们的思维以具体形象为主，对重复性劳动易感枯燥，但对富有成就感的创作活动充满热情。可能的认知障碍在于对“复制”与“剪切”功能本质区别的理解，以及在复杂对象选区、粘贴后精确定位等操作上的精细度不足。为落实“以学定教”，本节课将设计“前测小任务”快速诊断学生起点，通过提供“操作步骤提示卡”、“半成品素材库”等分层支持资源，并预设“小老师”互助机制。在教学过程中，教师将通过巡回指导、观察学生操作流程、收集典型作品样例等方式进行动态评估，并据此灵活调整讲解的详略、练习的难度以及个别辅导的侧重点，确保不同起点的学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确说出“复制”、“粘贴”、“剪切”命令的功能与作用，理解“复制”是保留原对象并生成副本，而“剪切”是移动原对象；能描述利用“选定”工具框选对象是进行复制、粘贴操作的前提步骤，并解释其必要性。

??能力目标：学生能够熟练运用“选定”工具，配合“编辑”菜单或快捷键（Ctrl+C,Ctrl+V,Ctrl+X），在画图软件中完成对图形元素的复制、粘贴与移动操作；能够综合运用本课技能与前期所学工具，设计并完成一幅主题明确、构图合理的数字图画，体现运用批量处理提高创作效率的思维。

??情感态度与价值观目标：学生能在尝试与创作中感受信息技术带来的便捷与高效，体验到数字化创作的乐趣，激发进一步学习信息技术的兴趣；在作品设计与分享中，初步建立尊重他人创作成果、合理使用他人素材的版权意识。

??科学（学科）思维目标：发展学生的计算思维，特别是“模式识别”与“自动化”思想。引导他们从“一个个画”的低效方法中，识别出“重复图案”这一模式，进而思考如何通过“复制粘贴”这一自动化命令来优化流程、提升效率，形成“发现问题寻找规律利用工具批量解决”的思维路径。

??评价与元认知目标：学生能够依据“设计合理、操作熟练、富有创意”等简单维度，对自己的作品进行描述性评价；能在同伴分享后，反思自己操作过程中的得失，例如“选区是否精准”、“粘贴位置是否合适”，并说出下次可以改进的地方。

三、教学重点与难点

??教学重点：“复制”与“粘贴”命令的理解与连贯、熟练操作。确立依据在于，此组操作是计算机处理重复性任务的基石，是学生从“单一步骤操作”迈向“流程化思维”的关键跨越，直接服务于课标中“利用信息科技工具进行简单的数字创作”的核心要求，也是后续所有涉及内容复用的软件操作中都不可或缺的高频核心技能。

??教学难点：对“复制”与“剪切”本质区别的清晰辨析，以及在复杂场景下（如背景色干扰、多对象组合）准确选择操作对象。预设依据源于学生认知特点：二者在操作步骤上相似，但结果截然不同，容易混淆；而“选定”操作本身对鼠标控制的精细度有一定要求，当对象与背景颜色接近或多个对象紧挨时，学生易产生操作挫折感。突破方向在于通过对比鲜明的实例演示与“你做我看”的即时反馈，强化认知区分，并提供“放大视图”、“反向选取”等小技巧作为支持。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体教学系统、教学课件（含操作步骤动画演示、对比案例）、示范用主题画布（如“海底世界”草稿）。

1.2学习资源：分层学习任务单（基础版/挑战版）、操作微视频二维码卡片、半成品素材库文件（内含小鱼、水草、气泡等单个元素）。

2.学生准备

2.1预习与物品：复习画图软件中“选定”工具的位置与基本用法；检查计算机及画图软件运行正常。

2.2环境布置：学生机预先打开画图软件。座位便于小组内轻声交流。黑板/