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家长给学校的感谢信

尊敬的XX学校领导、全体教职工：

您们好！

我是本校XX年级XX班学生的家长。今天，怀着无比感激与敬佩的心情，我写下这封信，想向您们——这群用智慧、爱心与汗水浇灌孩子成长的园丁们，表达最诚挚的谢意。孩子进入XX学校的三年，是他在人生道路上进步最快的三年，也是我们全家见证教育力量、感受温度与深度的三年。这份感谢，不仅源于孩子学业上的提升，更来自学校在品格塑造、能力培养、视野拓展等方面给予他的全方位滋养。以下，我想结合一些具体的事例和数据，与您们分享这份沉甸甸的感动。

一、以“生”为本：课程设计让学习成为主动探索的过程

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”这是孩子入学后，我们从学校宣传栏上看到的一句话，也是三年来学校教学理念最生动的写照。过去，我们总担心孩子在学习中被动接受、缺乏兴趣，但学校的课程设置彻底改变了我们的担忧。

1.分层教学让每个孩子“跳一跳，够得着”

数学曾是孩子的弱项，四年级时他常因“听不懂、跟不上”而抵触学习。班主任李老师发现后，主动与数学教研组沟通，建议为孩子提供分层辅导。学校很快响应：在数学课上，老师们将学生按基础分为A、B、C三个层次，C层侧重基础巩固，B层强化综合应用，A层拓展思维训练。孩子被分到C层后，老师每天利用午休的20分钟为他讲解错题，还设计了“生活数学小任务”——比如让他计算家庭每月水电费、超市打折优惠等，用实际问题帮他理解抽象概念。一学期后，孩子的数学单元测试成绩从原来的68分提升至85分，更重要的是，他开始主动预习，“遇到问题会记在‘问题本’上，问老师同学”成了他的习惯。据我们了解，全校像这样的分层辅导覆盖了语文、数学、英语三门主科，每个年级每周有3个“分层辅导课”，参与学生占比达92%，数学平均分较三年前提升了12.5分。

2.特色课程让学习“活”起来

除了基础学科，学校的特色课程更让孩子爱上了探索。五年级时，孩子参加了“校园小农夫”劳动教育课程，学校在教学楼顶开辟了200平方米的“生态种植园”，划分了30块“班级责任田”。孩子们从选种、育苗、施肥到收获，全程参与。孩子班级种的是圣女果，他每天放学都会去观察生长情况，记录“叶片数量”“果实变化”，还和同学一起研究“为什么有的果子长得小”，最终发现是光照不均匀——他们主动调整了种植间距，最终收获了15公斤圣女果，在学校“丰收节”上义卖，所得款项捐赠给了山区儿童。这样的课程，不仅让孩子学到了植物生长知识，更培养了责任感和合作意识。据了解，学校目前已开设“机器人编程”“非遗剪纸”“校园戏剧”等12大类特色课程，累计参与学生超过800人次，去年“机器人社团”还在省级比赛中获得二等奖，孩子们在“做中学、学中创”的过程中，真正体会到了学习的乐趣。

二、以“爱”为基：教师团队用专业与耐心守护成长

“老师是除了父母之外，最愿意为孩子付出的人。”这是孩子常挂在嘴边的话。三年来，我们深刻感受到，XX学校的每一位老师都像“第二父母”，用专业素养和无私爱心，为孩子撑起了一片成长的天空。

1.“一对一”帮扶让每个孩子都被看见

四年级下学期，孩子因转学适应不良，成绩下滑，性格也变得内向。班主任王老师发现后，没有简单批评，而是连续一周每天放学后与他谈心，了解到他是因为“害怕答错问题被同学笑话”。王老师随即调整了课堂互动方式：她采用“小组积分制”，鼓励每个孩子发言，答错不扣分，答对加分；还在班级设立了“悄悄话信箱”，让孩子随时写下烦恼。有一次，孩子写“我英语单词总记不住”，王老师不仅利用午休时间帮他制定了“单词记忆计划表”，还特意在课堂上让他带领大家玩“单词接龙”游戏，逐渐帮他建立了自信。据我们统计，全校像这样的“个性化帮扶档案”每个学生都有，记录着学生的性格特点、学习难点和成长轨迹，班主任每月至少与科任老师沟通2次，共同制定帮扶方案，近两年来，全校学生“学习适应性达标率”从85%提升至96%，95%的学生表示“愿意和老师分享自己的心事”。

2.跨学科教学让知识“融会贯通”

更让我们感动的是老师们的“创新精神”。去年，学校开展了“跨学科主题学习月”，六年级以“家乡的桥”为主题，融合语文（写桥的故事）、数学（测量桥的长度、计算承重）、科学（探究桥的承重原理）、美术（设计桥的模型）等多学科知识。孩子所在的小组需要研究“XX古桥”，他们不仅查阅了10余本资料，还实地走访了桥梁专家，最终用硬纸板制作了一个“斜拉桥模型”，并在汇报会上用PPT详细讲解了“为什么斜拉桥比平板桥更稳固”。这样的学习方式，让孩子不再局限于课本，而是学会了用综合思维解决问题。据教务处统计，像这样的跨学科主题活动，每学期开展8次，涉及主题20余个，学