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《大学物理》课程中思政元素的实施探索

摘要

我们组建了课程思政工作小组，共同确定了突出科学精神与人文情

怀、视野与态度的课程思政特色，在小班研讨式教学中采取“润物

细无声”的教学方式，在“大学物理”课程教学中贯彻思政教育。如

大学物理课程中“狭义相对论”这一节，通过层层递进的讨论问题，

引导学生从狭义相对建立过程中体验“怀疑—证据—创新”的科学

研究方法。

关键词大学物理；课程思政；狭义相对论

在全国高校思想政治工作会议上，提出的“高校思想政治工作关

系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的观点把高

校思政教育的重要性上升到了一个新的高度[1-3]。抓好高校思想政

治工作阵地建设，关键就是抓住课程和课堂这个主阵地，用好教学

这个主渠道。

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，也

应用于生产技术的各个部门，是自然科学的许多领域和工程技术的

基础。“大学物理”课程面向高等工科院校各种专业学生，而其旨在

培养学生学会用科学的思想方法分析问题和解决问题的能力，因此

“大学物理”课程在从事思政教育具有先天的优势。而目前许多

[4,5]

“大学物理”任课教师对课程教学中融入思政教育的认识不足，由于

长期形成的教学习惯，在传播物理知识的同时却忽略了对学生进行

思政教育的熏陶，且无法准确的把握“大学物理”缺乏思政教育的切

入点。教师们常常通过介绍科学家的事迹来实现思政教育，但这种

方法过于单一。针对物理课程教学中的现状，我院成立了“课程思

政工作小组”，并组建了大学物理“课程思政”的教学研究团队全面

保障大学物理“课程思政”建设，我们对大学物理课程教学融入思想

政治教育的有效途径进行了探索和初步实践。

1大学物理思政教育思路设计

为了在面向全校理工科学生的“大学物理”课程中有机、高效地

融入思政元素，促进物理知识与工程技能，研究过程和研究方法，

国际视野与爱国主义情怀，以及情感态度价值观目标的四维统一，

大学物理课程的思政教育培养目标旨在突出科学精神与人文情怀、

视野与态度的课程思政特色。以“润物细无声”的方式开展大学物理

的“课程思政”建设，把握好在大学物理课程的思想政治教育时机和

阵地。

大学物理“课程思政”的基本建设思路如下：

1)根据“大学物理”课程内容积极挖掘教学内容，寻找思政教育

与“大学物理”课程的结合点，积累大学物理课程的思政素材。

2)设计开展大学物理“课程思政”的教学环节，编写教案和讲义。

充分利用课件、教材、视频、动画、参考文献等多种教育载体，采

用讲解、课堂讨论、网络精品课程、大学生在线开放课程等多种方

式来实现大学物理课程中的思想政治教育。

3)通过考核和学生自评、互评方式来评价大学物理思政学习效

果。

2大学物理“课程思政”的教学实践——以狭义相对论为例

1905年阿尔伯特·爱因斯坦创立了狭义相对论。“狭义”表示它只

适用于惯性参考系。狭义相对论有两条基本假设：狭义相对性原理

和光速不变原理。狭义相对论的时空观体现为长度收缩、时间膨胀

等相对论效应。由于狭义相对论诞生于光学和电磁学的经典理论的

矛盾之中，通过对经典时空观的质疑，建立新假设、寻找新证据的

研究方式，最终形成以自然科学为基础的物质、运动、时间和空间

的辩证统一。因此，狭义相对论是在大学物理课程中融入课程思政

元素的一个很好的切入点，旨在引导学生从狭义相对建立过程中体

验“怀疑—证据—创新”的科学研究方法采。用讲授和小班研讨的方

式进行教学实践，要求同学讨论课前阅读相关文献，课后撰写读书

报告。

2.1课堂讲授

在讲座课堂上，我们采取了历史的观点介绍狭义相对论。通过

介绍狭义相对论的历史建立背景，引出相对论的两条基本假设。在

课堂上引导同学们重现爱因斯坦的思维实验，用光来测量，以克服

日常生活经验的局限性，加深对基本概念的理解。

1）思维实验1：验证同时的相对性

两个观察者（惯性系），观察同时发出的闪电（光）。事件的

同时性取决于观察者。两独立事件的时序可能颠倒，但相关事件的

时序和因果关系不能颠倒。

2）思维实验2：验证时间膨胀效应

太空飞船中同地发出和接受光的时间间隔，用飞船时钟和地球

时钟测得的结果不同。时间膨胀效应，或称为运动的时钟更慢，“钟

慢”。

3）思维实验3：验证长度收缩效