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小学研究课题立项申报：培养小学生科学素养的项目化学习研究

一、课题提出的背景与意义

在当前教育改革的浪潮中，提升学生的核心素养已成为基础教育的核心目标。科学素养作为核心素养的重要组成部分，其对于小学生认识世界、改造世界的基础能力，以及未来适应社会发展的重要性不言而喻。然而，审视当下小学科学教育的实践，我们不难发现一些亟待解决的问题：传统的科学教学模式有时过于强调知识的系统性和结论的灌输，学生往往处于被动接受的地位，动手实践与探究能力的培养略显不足；科学学习与学生生活实际的联系不够紧密，导致学生学习兴趣不高，科学思维、创新意识和实践能力的培养难以落到实处。

项目化学习（Project-BasedLearning,PBL）作为一种以学生为中心的教学模式，强调通过真实、有意义的项目驱动学生主动探究、合作学习并解决实际问题。它将学科知识与生活情境有机融合，鼓励学生在完成项目的过程中体验科学探究的全过程，从而内化知识、发展能力、提升素养。在小学科学教育中引入项目化学习，不仅能够有效激发学生的学习内驱力，培养其科学探究能力、批判性思维和合作沟通能力，还有助于教师转变教学观念与教学方式，深化课堂教学改革。因此，本课题旨在探索通过项目化学习培养小学生科学素养的有效路径与策略，对于落实立德树人根本任务，提升小学科学教育质量具有重要的理论价值和实践意义。

二、国内外研究现状述评

近年来，科学素养的培养已成为全球教育改革的焦点。国际上，许多国家和地区将科学素养纳入基础教育核心标准，并积极探索有效的教学模式。项目化学习因其在培养学生综合能力方面的显著优势，受到广泛关注和应用。国外相关研究起步较早，在项目化学习的理论基础、模式构建、实施策略以及效果评估等方面积累了较为丰富的经验，形成了一些具有影响力的理论框架和实践案例，强调真实性学习情境的创设、驱动性问题的设计以及学生高阶思维能力的培养。

国内对项目化学习的研究也日益深入，尤其在新课程改革的推动下，众多学者和一线教师开始探索项目化学习在各学科教学中的应用。在小学科学领域，相关研究多集中于项目化学习的教学设计、案例开发以及初步的实践应用效果分析。研究表明，项目化学习能够有效提升学生的科学学习兴趣和实践能力。然而，现有研究仍存在一些不足：一是对于项目化学习如何有针对性地、系统地培养小学生科学素养的具体机制和路径探讨尚不深入；二是缺乏结合小学学段特点和科学学科特性的、可操作性强的项目化学习模式和评价体系；三是对项目化学习在不同年级、不同科学主题中的差异化实施策略研究有待加强。因此，本课题在借鉴国内外已有研究成果的基础上，将更聚焦于小学阶段，深入探究项目化学习与科学素养各维度（如科学知识、科学方法、科学态度、科学精神等）培养的内在联系，并致力于构建一套适合小学实际的、可推广的项目化学习实践模式。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.理论构建：梳理项目化学习与小学生科学素养培养的内在逻辑关系，构建基于科学素养培养的小学科学项目化学习的理论框架。

2.模式开发：探索并开发出一套适合小学不同学段、不同科学主题的项目化学习活动设计模式与实施流程。

3.策略提炼：总结出在项目化学习中有效培养小学生科学素养（包括科学知识理解、科学探究能力、科学思维方式、科学态度与责任等）的具体教学策略与评价方法。

4.实践验证：通过教学实践，检验所构建的理论框架、开发的活动模式及提炼的教学策略的有效性，并形成一批优质的小学科学项目化学习案例资源。

（二）研究内容

1.小学生科学素养构成要素及项目化学习的契合点研究：

*分析小学生科学素养的核心构成要素（如科学概念、探究技能、科学思维、科学态度、STSE意识等）。

*探讨项目化学习的特征（如真实性、驱动性、探究性、合作性、成果性）与科学素养各要素培养的内在契合机制。

2.基于科学素养培养的小学科学项目化学习设计与实施策略研究：

*研究如何基于小学生认知特点和科学课程标准，设计具有驱动性的项目主题与核心问题。

*探索项目化学习中科学知识的整合与应用策略，确保学科本位与项目驱动的平衡。

*研究在项目实施过程中，如何引导学生经历完整的科学探究过程（提出问题、作出假设、设计方案、实施探究、收集证据、分析结论、交流反思等），培养其科学探究能力。

*探索在项目化学习中培养学生批判性思维、创新思维、系统思维等科学思维方式的具体方法。

*研究如何在项目化学习中渗透科学态度（如好奇心、严谨性、坚持性）和科学精神（如求真、质疑、创新、合作）的培养。

*研究项目化学习成果的多元展示与评价方式，如何通过评价促进学生科学素养的发展。

3.小学科学项目化学习典型案例开发与实践研究：

*围绕小学科学不同年级的核心知识点，开发一系列