小学五年级数学解方程应用题.docxVIP

小学五年级数学解方程应用题

在小学五年级的数学学习中，解方程应用题是一个重要的转折点。它不仅是对前面所学算术方法的延伸，更是培养代数思维、逻辑分析能力的关键一步。与算术方法直接寻求未知量不同，方程通过引入字母表示未知数，将问题中的数量关系转化为等式，从而更清晰、更直接地解决问题。掌握了解方程应用题的方法，就如同拿到了一把解开复杂数学问题的钥匙。

一、审清题意，找出关键——解题的前提

解决任何应用题，首要步骤都是仔细审题。五年级的解方程应用题，信息量开始增加，关系也可能更为曲折。拿到题目后，不要急于动笔，而是要逐字逐句地读，边读边思考：

*题目讲了一件什么事？(例如：购物、行程、分配物品等)

*已知条件有哪些？(把这些条件在草稿纸上简单记下来，或者在题目中圈点出来)

*要求的问题是什么？(通常就是我们要设为未知数的量)

*题目中涉及到哪些数量？这些数量之间存在什么样的关系？(这是列方程的关键)

例如，在遇到“果园里有桃树和梨树共若干棵，桃树比梨树多多少棵，求桃树和梨树各有多少棵”这样的题目时，我们首先要明确“共若干棵”和“多多少棵”这两个关键信息，它们提示了两种数量关系。

二、巧设未知数，搭建桥梁——解题的关键

设未知数是列方程解应用题的第一步，也是非常关键的一步。通常我们用字母“x”来表示未知数。设未知数的方法有两种：

1.直接设元法：问题问什么，就设什么为x。这是最常用、最直接的方法。

例如：“小明有多少本书？”就直接设小明有x本书。

2.间接设元法：当直接设未知数不易列出方程时，可以设与所求问题相关的另一个量为x，求出x后，再通过它求出最终问题。这种方法在稍复杂的题目中会用到。

设未知数时，要在设句中写清楚x表示的具体含义，单位名称暂时不用写在设句里，待求出解后在答句中体现。例如：“设桃树有x棵。”

三、根据等量关系，列出方程——解题的核心

这是列方程解应用题最核心的环节，也是学生最容易感到困惑的地方。所谓“等量关系”，就是题目中描述的数量之间相等的关系。如何准确找到等量关系呢？

*从关键句中找：题目中常常会有“一共”、“比……多”、“比……少”、“是……的几倍”、“相当于”等词语，这些词语往往提示了等量关系。

例如：“苹果和梨一共重20千克”，可以提炼为“苹果的重量+梨的重量=20千克”。

“小红比小明大3岁”，可以提炼为“小红的年龄-小明的年龄=3岁”或“小明的年龄+3岁=小红的年龄”。

*从常见的数量关系中找：如速度×时间=路程，单价×数量=总价，工作效率×工作时间=工作总量等。这些是解决特定类型应用题的“拐杖”。

*利用线段图帮助理解：对于一些较复杂的题目，画出线段图可以直观地表示出数量之间的关系，帮助我们找到隐藏的等量关系。这是一种非常有效的辅助手段，尤其对于视觉型学习者。

找到等量关系后，就可以把已知数和表示未知数的字母x代入等量关系中，从而列出方程。例如，已知梨有8千克，设苹果有x千克，根据“苹果和梨一共重20千克”，可列出方程：x+8=20。

四、细心解方程，求出结果——解题的过程

列出方程后，就进入了解方程的环节。这一步要严格按照等式的性质进行计算，确保每一步变形都是正确的。五年级阶段主要学习的是简易方程，如ax±b=c，ax±bx=c等类型。解方程时要注意：

*写“解”字。

*等号要对齐，养成良好的书写习惯。

*运用等式的性质，逐步把方程变形为“x=?”的形式。

*求出x的值后，要明确它所代表的实际意义。

例如，解方程x+8=20，根据等式两边同时减去一个相同的数，等式仍然成立，两边同时减去8，得到x=12。即苹果有12千克。

五、检验与作答，确保无误——解题的收尾

求出未知数的值后，并不是解题的结束。为了保证答案的正确性，必须进行检验。检验可以分两步：

1.代入方程检验：把求出的x的值代入原方程，看左右两边是否相等。如果相等，说明解方程的过程是正确的。

2.代入题意检验：把x的值放到题目所描述的情境中，看是否符合实际情况，是否能满足所有已知条件。这一步尤其重要，能发现设错未知数或找错等量关系的情况。

检验无误后，就可以写出完整的答句了。答句要针对题目提出的问题，写清楚单位名称。

六、典型例题解析与方法提炼

例题1：和差问题

学校图书馆买来故事书和科技书共60本，其中故事书比科技书多10本。故事书和科技书各买了多少本？

*审题：已知两种书的总数和数量差，求各自的数量。

*设未知数：设科技书有x本，则故事书有(x+10)本。(也可设故事书为x本，则科技书为x-10本)

*找等量关系：故事书本数+科技