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《新城道中》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生准确、流利、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

*帮助学生理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，整体感知诗歌内容。

*指导学生分析诗歌的写景手法，如比喻、拟人等，并体会其表达效果。

*引导学生初步鉴赏苏轼诗歌“诗中有画”的特点，以及其旷达乐观的情怀。

2.过程与方法：

*通过诵读法、讨论法、提问法等多种教学方法的结合，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。

*运用联想和想象，帮助学生进入诗歌所描绘的意境。

*鼓励学生结合已有的知识储备，联系作者生平及创作背景，深入理解诗歌情感。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌中描绘的清新秀丽的山村春景，培养学生热爱自然、欣赏自然的审美情趣。

*体会诗人在贬谪途中依然能发现生活之美、保持乐观豁达心境的人生态度，引导学生形成积极健康的人生价值观。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌内容，把握诗歌所描绘的景物特点及其营造的意境。

*品味诗歌生动形象的语言，学习其写景的艺术手法。

2.教学难点：

*体会诗人在景物描写中寄寓的情感，理解情景交融的写法。

*结合苏轼的生平经历，深入领会其乐观旷达的人生态度在诗中的体现。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、提问探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：准备《新城道中》课件（包含作者简介、写作背景、诗歌原文、相关图片、音频朗诵等）。

2.学生：预习诗歌，查阅生字词，初步了解苏轼及其主要经历。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：同学们，春天是万物复苏的季节，当我们踏上春日的旅途，眼中会呈现怎样的景象？心中又会涌起怎样的情感？今天，就让我们一同追随北宋大文豪苏轼的脚步，走进他笔下的《新城道中》，去感受一次别样的春日山行之旅。

*方式二（作者导入）：同学们，我们之前学过苏轼的不少诗词，如“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达，“大江东去，浪淘尽”的豪迈。那么，当这位才华横溢却又屡遭贬谪的诗人，在一个春日的早晨行走在赴任途中时，他又会写下怎样的诗篇呢？今天我们学习他的《新城道中》。

*板书课题：新城道中苏轼

（二）作者及背景简介（约5分钟）

*引导学生回忆苏轼的相关信息，教师补充。

*作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

*写作背景：此诗写于宋神宗熙宁六年（1073年）春天，苏轼时任杭州通判，奉命前往新城（今浙江富阳新登镇）巡查农田水利。这首诗便是他在前往新城途中所作。当时苏轼因与王安石变法派政见不合，自请外任，虽有仕途不顺之感，但江南的秀美风光和田园生活的宁静，给了他不少慰藉。

（三）初读诗歌，整体感知（约10分钟）

1.听范读：播放音频朗诵或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.学生自由朗读：学生结合注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步理解诗句含义，遇到疑难之处做好标记。

3.正音释词：

*重点字词：东风、积雨、絮帽、铜钲、野桃、溪柳、饷春耕、西崦、人家、语声。

*解释：如“铜钲”（古代一种铜制的乐器，形状像钟，这里比喻初升的太阳）、“饷春耕”（给春耕的人送饭）、“西崦”（西山）。

4.齐读诗歌：学生齐读，教师注意纠正读音和节奏，力求读得准确、流利。

（四）再读诗歌，解析诗意（约15分钟）

1.逐联分析：

*首联：“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。”

*提问：开篇两句写了什么？“东风知我”运用了什么修辞手法？有何妙处？“吹断积雨”对诗人的山行有何影响？

*明确：写诗人出发时的情景。“东风知我”运用拟人手法，将东风人格化，仿佛东风通晓人意，为诗人山行扫除障碍，营造了一种亲切、愉悦的氛围。“吹断积雨”点明雨后初晴，为下文写晴日春景做铺垫，也暗示了诗人心情的转晴。

*颔联：“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”

*提问：这两句描绘了怎样的画面？运用了哪些比喻？请简要分析其效果。

*明确：描绘了雨后初晴的山间景色。“晴云披絮帽”将山岭上的云朵比作棉絮织成的帽子，形象地写出了云的洁白、轻柔、蓬松；“初日挂铜钲”将树头升起的太阳比作悬挂的铜钲，生动地写出了太阳的明亮、圆润。这两句色彩鲜明，画面感极强，体现了“诗中有画”的特点。

*颈联：“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。”

*提问：这两句又写了哪些景物？“含笑”“自摇”赋予了景物怎样的特点？表现了诗人怎样的心情？

*明确：写山村的近景。“野桃含笑”“溪柳