初中道德与法治六年级下册《白蝴蝶之恋》生命观阅读赏析课教学设计.docxVIP

初中道德与法治六年级下册《白蝴蝶之恋》生命观阅读赏析课教学设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”学习主题的要求进行设计。从知识技能图谱看，本课以《白蝴蝶之恋》这篇散文为文本载体，核心在于引导学生理解“生命关怀”与“生命韧性”两大核心概念，并学习如何通过文本细读，从文学形象中抽绎出具有普遍意义的生命哲理，这在本单元“探问生命”的序列中，起着将感性体验升华为理性认知的桥梁作用。过程方法上，课标强调“体验与探究”，本课设计通过沉浸式阅读、情景模拟与价值辨析等活动，引导学生经历“感知共情思辨内化”的完整认知过程，将文学赏析与道德思考相结合。素养价值渗透方面，本文不仅指向“健全人格”素养中“理性平和、坚韧乐观”的品质培养，更深刻地渗透着“道德修养”中“仁爱共情”的底色。教学需着力于将一只白蝴蝶的命运跌宕，转化为学生对生命脆弱与顽强、尊重与关怀的深切体悟，实现“以文化人”的育人目标。

??从学情诊断来看，六年级下学期的学生处于童年向青少年过渡期，情感丰富细腻，具备初步的文本理解与共情能力，对《白蝴蝶之恋》中生动的描写容易产生兴趣。然而，他们的思维往往停留在感性层面，难以自发地将具体叙事抽象为普遍的生命观念；在价值判断上，也可能存在“怜悯即关怀”的简单化认知，对“尊重生命自主性”等复杂伦理维度思考不足。因此，教学中的形成性评价将至关重要，我将通过“阅读批注分享”、“情景角色扮演”中的观点陈述、“思辨角”的立场选择等环节，实时捕捉学生的思维痕迹与情感倾向。基于此，教学调适策略包括：为思维活跃者提供“观点论证”的挑战，引导其逻辑化表达；为内向含蓄者搭建“情景代入”的安全表达渠道，鼓励其情感输出；为所有学生提供从具体意象到抽象观点的“思维阶梯”——例如由“蝴蝶挣扎”联想到“生命韧性”的引导性问题链。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确复述《白蝴蝶之恋》中白蝴蝶“遇险获救离去”的核心情节脉络；并能在教师引导下，从文本细节中提炼并阐释“生命关怀”（如救助行为背后的心理）与“生命韧性”（如蝴蝶自救的力量）这两个核心概念的内涵，理解其是构建积极生命观的重要组成部分。

??能力目标：学生能够运用“批注阅读法”，在文本关键处（如描写蝴蝶状态、作者心理的语句）写下自己的感受与疑问；并能在小组讨论中，清晰陈述自己对“作者救助行为”与“蝴蝶最终离去”的理解，初步学习基于文本依据进行观点表达与简单论证。

??情感态度与价值观目标：学生通过沉浸式阅读与角色代入，激发对弱小生命的怜悯与关爱之情；通过思辨讨论，初步领悟对生命的尊重不仅在于施以援手，也在于理解并尊重其内在的生命节奏与自主选择，培养一种更为理性、深沉的仁爱之心。

??学科思维目标：重点发展“由象及理”的抽象思维能力。学生通过剖析“白蝴蝶”这一具体文学意象，学习将其命运轨迹与“生命的脆弱与顽强”、“关怀的限度与尺度”等抽象的生命议题进行关联，尝试完成从感性形象到理性思考的思维跨越。

??评价与元认知目标：引导学生在完成“我的关怀故事”分享后，依据“是否有具体细节”、“是否体现了对受助者感受的考虑”等简易量规，进行同伴互评与自我反思；并回顾本课学习路径，意识到通过阅读文学作品也能进行深刻的道德思考。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生深入文本，理解“生命关怀”与“生命韧性”的具体表现与深刻内涵，并建立两者间的联系。其确立依据在于，这两点是课标“生命安全与健康教育”主题下的核心观念，亦是本单元乃至本册教材关于生命教育的情感与认知基石。从学科素养看，对这两个概念的深度理解，直接关系到学生“仁爱之心”与“坚强品格”的培育，是后续探讨更复杂生命议题的前提。

??教学难点：在于引导学生辩证地看待“生命关怀”的边界，即理解作者从“救助”到“放手”的情感转变与伦理意义。难点成因在于，学生的认知与情感容易单向聚焦于“救助”这一善行，难以理解“放手”同样是一种深刻的尊重。这涉及情感与理性的冲突，需要克服“帮助即绝对正确”的前概念。突破方向在于紧扣文本关键词句（如“忽然觉得它可怜”、“失落与怅惘”），通过情景还原与两难问题设计，引导学生体验作者复杂的心理变化，从而领悟关怀的更高层次是尊重生命自身的轨迹与选择。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作的教学课件，包含文章关键段落、结构图、思辨问题及背景音乐；一段展示蝴蝶在风雨中挣扎与振翅飞翔的微视频。

1.2文本与任务材料：《白蝴蝶之恋》全文打印稿（预留批注空间）；设计分层“学习任务单”，内含阅读引导问题、情景模拟卡片、分层巩固练习。

2.学生准备

2.1预习任务：通读《白蝴蝶之恋》全文，用横线划出最打动自己的12个句子，并尝试在旁写下简单感受。

2.2物品准备：携