新教科版小学科学三年级下册教案.docxVIP

一、课题名称

种子的萌发

二、年级

三年级下册

三、教材版本

新教科版

四、课时安排

1课时（建议40分钟）

五、教材分析

《种子的萌发》是新教科版小学科学三年级下册“植物的生长变化”单元中的关键一课。本单元旨在引导学生认识植物生命周期的完整过程，而种子作为植物生命的开端，其萌发过程是学生理解植物生长的基础。本课通过观察和实验，帮助学生探究种子萌发所需的外界条件，初步建立生物与环境相适应的认识，培养学生的科学探究能力和实证精神。教材编排注重引导学生从生活经验出发，提出问题，设计对比实验，观察记录，并最终得出结论，符合小学中年级学生的认知特点和科学探究能力的培养规律。

六、学情分析

三年级的学生对自然界的生命现象充满好奇，他们在日常生活中或多或少见过植物的生长，对种子并不陌生，可能在家中或学校种植过一些简单的植物，具备一定的感性认识。他们已经初步掌握了一些基本的观察方法，如用眼睛看、用手摸（在教师指导下）等，并乐于动手操作。然而，对于种子萌发需要哪些具体条件，以及如何通过实验来验证这些条件，学生缺乏系统的、科学的认知。他们的逻辑思维能力尚在发展中，设计对比实验、控制变量等科学方法对他们而言是一个挑战。因此，本课教学需要教师提供充分的引导和帮助，搭建合适的探究支架，鼓励学生大胆猜想、积极动手、细致观察、主动思考。

七、教学目标

通过本课教学，我希望学生能够：首先，认识到种子萌发需要水、空气和适宜的温度这三个基本条件，并能举例说明。其次，在探究种子萌发条件的过程中，初步学习设计简单的对比实验，尝试控制实验变量，并培养持续观察、准确记录和分析实验现象的能力。同时，在探究活动中，进一步激发学生对植物生长的好奇心和求知欲，培养实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神。

八、教学重难点

教学重点：探究种子萌发所需的外界条件（水、空气、适宜的温度）。引导学生经历“提出问题——作出假设——设计实验——观察记录——分析结论”的科学探究过程。

教学难点：如何引导学生设计对比实验来验证自己的假设，理解控制变量的重要性。例如，在探究“水是否是种子萌发的必要条件”时，如何让学生明白除了水分这个变量不同，其他条件（如种子数量、空气、温度等）都应保持相同。

九、教学准备

教师准备：

1.多媒体课件（包含不同种子的图片、种子萌发过程的视频或图片资料、相关实验步骤的提示等）。

2.设计好的实验记录表（供学生参考或填写）。

3.用于演示或分组实验的材料：饱满的菜豆种子（或绿豆、黄豆等易萌发种子）若干、透明塑料杯（或培养皿、一次性杯子）若干、吸水纸（或棉花、纱布）若干、标签纸、清水、冰箱（用于创设低温环境，或作为对比实验的一个条件）、不透光的盒子（可选，用于探究光照是否是必需条件，但本课重点一般不放在光照，可作为拓展）。

学生准备（可分组进行）：

1.按照教师要求，提前准备少量饱满的种子（如绿豆）。

2.透明杯子、吸水纸等（根据教师安排）。

3.铅笔、橡皮、记录本。

十、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.导入：春天是播种的季节，我们种下的小小的种子，是如何长成一株完整的植物的呢？（出示几株刚萌发的小苗图片或实物）这是老师前几天种下的种子，它们已经开始“睡醒”了，我们把这个过程叫做什么？（引导学生说出“萌发”）

2.提问：同学们，看到这些萌发的种子，你们有什么想知道的吗？（鼓励学生自由提问，如“种子是怎么萌发的？”“种子萌发需要什么东西呢？”“所有的种子都能萌发吗？”等）

3.聚焦：同学们提出了很多有价值的问题。今天，我们就先来重点探究一下：种子萌发到底需要哪些条件呢？（板书课题：种子的萌发）

（二）作出假设，设计实验（约10分钟）

1.猜想与假设：请同学们结合自己的生活经验想一想，一颗种子要想萌发，可能需要哪些条件呢？（引导学生根据生活经验进行猜测，如需要水、土、阳光、肥料、暖和的地方等等。教师将学生的猜想简要记录在黑板一侧）

2.讨论与筛选：同学们有很多想法。我们知道，科学研究需要通过实验来验证。有些条件，比如“土壤”，我们平时种东西确实需要土，但有没有可能种子萌发并不一定需要土壤呢？（可以举例：豆芽的生长）。我们先来研究几个大家普遍认为比较重要的条件，比如“水”、“空气”和“适宜的温度”，好吗？

3.设计对比实验：

*引导：我们先来研究“水”是不是种子萌发必需的条件。如果要证明“水”是必需的，我们应该怎么做实验呢？（引导学生思考：需要两组种子，一组有水，一组没有水，其他条件要相同，看哪组能萌发）

*示范与讲解：教师以“探究水对种子萌发的影响”为例，简要介绍对比实验的设计思路：

*准备两个相同的透明杯子，贴上标签（如“1号杯：有水”，“2