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《战争与和平》深度研读教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

依据高中语文课程标准要求，列夫·托尔斯泰的经典作品作为“外国小说欣赏”模块的核心内容，旨在通过深度研读《战争与和平》，引导学生感受经典文学的魅力，提升文学鉴赏能力与人文素养。本模块聚焦三大核心维度：

知识与技能：掌握俄国19世纪初社会历史背景、作品核心人物形象、现实主义创作手法等关键概念；培养文本细读、人物分析、主题提炼、文学评论写作等核心技能，达成“了解—理解—应用—综合”的能力进阶。

过程与方法：倡导自主探究、合作学习与深度学习，通过原著节选研读、小组专题研讨、跨文本对比分析、文学评论撰写等活动，培养学生独立思考与批判性思维。

核心素养：落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的语文核心素养，引导学生体会人性的复杂、战争的残酷与和平的珍贵，涵养爱国主义情怀与人道主义精神。

2.学情分析

高中阶段学生已具备一定的文学阅读基础和历史常识，能够初步把握小说的情节脉络与人物形象，但存在以下短板：

知识储备：对19世纪俄国农奴制社会的政治、经济、文化背景认知模糊，对托尔斯泰的创作思想及作品的哲学意蕴了解有限；

能力水平：擅长表层情节梳理，缺乏对文本深层意蕴、人物心理动机及艺术手法的精准分析能力，文学鉴赏多停留在感性层面，理性概括与逻辑思辨能力有待提升；

学习差异：部分学生关注历史事件与人物命运，部分学生侧重艺术手法与语言表达，兴趣点呈现多元化特征。

针对以上情况，教学设计需突出：①历史背景的情境化导入，降低理解门槛；②文本细读的方法指导，强化鉴赏技能；③分层任务设计与小组合作机制，兼顾不同层次学生需求；④跨媒介资源辅助，激发学习兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

识记并理解《战争与和平》的核心历史背景（19世纪初俄国农奴制社会、拿破仑战争等）、主要人物（皮埃尔、娜塔莎、安德烈等）的性格特征与命运轨迹；

掌握作品的核心主题（战争与人性、个人与历史、自由与宿命）及现实主义创作手法、心理描写、历史与虚构融合等艺术特色；

能够梳理人物关系脉络，归纳作品的思想内涵，并运用所学知识分析同类外国小说的核心要素。

2.能力目标

具备自主研读文学文本的能力，能够通过文本细读提取关键信息，分析人物心理与情节逻辑；

提升批判性思维与合作探究能力，能够结合多元视角对作品主题、艺术手法进行深度探讨，完成专题研讨报告；

发展文学表达能力，能够规范撰写人物评论、主题赏析等文学短评，做到观点明确、论据充分。

3.情感态度与价值观目标

感受不同文化背景下的文学魅力，尊重多元文化，增强文化包容意识；

体会战争对个体命运与社会发展的摧残，珍视和平生活，涵养人道主义精神与爱国主义情怀；

树立正确的人生价值观，从人物命运中汲取精神力量，培养直面困境的勇气。

4.思维发展目标

培养逻辑思维与辩证思维，能够构建“历史背景—人物行为—主题表达”的分析框架，解释人物命运与时代的关联；

提升批判性思维，能够对作品中的历史叙事、人物塑造进行客观评价，辨析历史真实与文学虚构的边界；

发展创新思维，能够结合现实生活，挖掘作品的现代价值与现实意义。

5.评价反思目标

具备元认知能力，能够运用思维导图、学习日志等工具复盘学习过程，总结学习方法与不足；

掌握同伴评价方法，能够依据评价量规对他人的文学评论、研讨发言给出具体、有针对性的反馈；

提升信息甄别能力，能够交叉验证与作品相关的史料、评论等信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

结合19世纪俄国社会变革的历史背景，深度理解《战争与和平》的核心主题及思想价值；

分析皮埃尔、娜塔莎、安德烈等核心人物的性格发展轨迹与典型意义，掌握人物形象塑造的方法；

鉴赏托尔斯泰的艺术特色，尤其是现实主义创作手法与细腻的心理描写艺术。

2.教学难点

理解作品中历史事件（如博罗季诺战役）与文学虚构的融合逻辑，把握“历史真实”与“艺术真实”的平衡；

探析人物内心冲突（如皮埃尔的精神困惑、安德烈的理想幻灭）背后的时代精神与哲学思考；

实现文本与现实的联结，将作品中的人道主义、和平理念转化为自身的价值追求与行为自觉。

难点突破策略

借助历史地图、纪录片片段、农奴制社会结构示意图等可视化资源，构建历史情境，帮助学生理解时代背景；

采用“文本细读+小组研讨”模式，通过标注人物心理描写句段、梳理人物心理变化曲线等具体任务，引导学生深入人物内心；

设计“经典与现实”对话环节，结合当代和平主题、人性探讨等议题，搭建文本与现实的桥梁。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含俄国19世纪历史背景梳理、人物关系图、核心情节脉络、经典片段赏析、相关纪录片节选等；

文本材料：《战争与和平》原著核心章节节选、人物形象分析表格、史料补充（拿破仑战争俄国战场概况、俄国农奴制