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职业院校语文教学《古诗鉴赏》教案设计

一、教案设计说明

古诗鉴赏是职业院校语文教学中涵养学生人文素养、提升审美能力、传承中华优秀传统文化的重要途径。本教案设计立足于职业院校学生的认知特点与发展需求，旨在通过系统的方法指导与实践训练，引导学生逐步掌握古诗鉴赏的基本路径，初步形成独立欣赏和评价古诗的能力，并从中汲取精神力量，培养健康的审美情趣和积极的人生态度。本设计注重实用性与启发性相结合，强调学生的主体参与，力求在有限的教学时间内获得良好的教学效果。

二、课程基本信息

*课程名称：古诗鉴赏

*授课对象：职业院校各专业学生

*课时安排：（此处根据实际情况填写，例如：2课时，每课时45分钟）

*授课类型：理论与实践相结合

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生了解古诗词的基本知识，如常见的题材（山水田园、边塞征战、咏史怀古、思乡怀人等）、常用的表现手法（借景抒情、托物言志、用典、对比、衬托等）及基本的语言特点。

2.初步掌握古诗鉴赏的基本步骤：诵读感知、释题知人、品味语言、把握意象、理解情感、体会手法。

3.能够运用所学知识，尝试分析简单的古诗词，并用简洁的语言概括诗歌的主旨或艺术特色。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生感受诗歌的节奏与韵律，培养语感。

2.通过情境创设、问题探究、小组讨论等方式，激发学生主动思考和探究的兴趣。

3.指导学生运用联想、想象、比较等方法，深入体会诗歌的意境和情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的语言美、意境美和情感美，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

2.体会诗人在作品中所蕴含的家国情怀、人生感悟、道德情操，提升个人修养和精神境界。

3.引导学生将古代文人的智慧与品格融入职业素养的培养，树立积极向上的人生价值观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生学会通过反复诵读，初步把握诗歌的情感基调。

2.指导学生理解并掌握诗歌中常见意象的象征意义。

3.帮助学生初步学会分析诗歌的表现手法及其表达效果。

（二）教学难点

1.如何引导学生将抽象的情感与意境转化为具体的感知和理解。

2.如何将古诗鉴赏的方法内化为学生自主学习的能力。

3.如何激发学生对古诗的持久兴趣，并将所学迁移到课外自主鉴赏中。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频或故事等，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.诵读品味法：强调朗读在古诗鉴赏中的核心作用，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，引导学生在诵读中体会节奏、韵律和情感。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，自主探究诗歌的内涵。

4.小组讨论法：组织学生进行小组合作学习，围绕特定问题展开讨论，相互启发，共同提高。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和生动性。

（二）学法指导

1.诵读法：指导学生掌握正确的诵读方法，做到读准字音、读出节奏、读出情感。

2.联想想象法：鼓励学生根据诗中的意象和描述，展开联想和想象，构建诗歌的意境画面。

3.合作探究法：引导学生在小组学习中积极参与讨论，学会倾听与表达，共同解决问题。

4.圈点批注法：培养学生边读边思考，在关键处圈点勾画、批注感悟的良好阅读习惯。

5.归纳总结法：指导学生在学习过程中及时归纳鉴赏方法和规律，形成知识体系。

六、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（故事导入）：讲述一个与本课所选诗歌作者或主题相关的小故事，引发学生好奇心。例如，若鉴赏杜甫的诗，可简述其生平际遇中的某个片段。

*方式二（情境导入）：播放一段与诗歌意境相符的音乐或展示相关图片，引导学生闭目聆听或观察，说说自己的感受，自然过渡到诗歌学习。

*方式三（问题导入）：提出一个与学生生活经验相关的问题，引发思考，进而引出诗歌主题。例如，“同学们，当你们远离家乡，思念亲人时，会有怎样的心情？古代的诗人又是如何表达这种情感的呢？今天我们就来学习一首相关的诗。”

*设计意图：营造氛围，激发兴趣，初步感知诗歌主题方向。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.自由诵读：学生自由朗读诗歌，圈点生字词，借助工具书或注释初步疏通字音和字义。

2.范读指导：教师进行范读，强调字音、节奏、停顿和语气语调，让学生感受诗歌的音韵美。

3.齐读与个别读：组织学生齐读，纠正读音和节奏。再请个别学生朗读，师生共同点评。

4.疏通大意：引导学生结合注释，用自己的话简要说说诗歌每一句或每一联的意思。对于较难理解的字词或典故，教师进行点