弹簧振子绘制简谐运动图像创新实验教学设计.pdfVIP

第32卷第8期中学物理教学参考Vol.32No.8

Aug.2003

2003年8月PhysicsTeachinginMiddleSchools

创新教学设计

“用弹簧振子画简谐运动的图象”

演示实验教学设计

伍海华

(江西省安福中学343200)

在高中《物理》第一册(试验修订本·必修)“简谐~3cm),坐在讲台下的学生可以说很难看清,达不到演

运动的图象”一节中,有示效果.

一个重要的演示实验二、实验装置的改进

——用弹簧振子画简谐针对以上的缺点,笔者对教材中的演示实验作了

运动的图象(如图1所

示).但在教学过程中,

如果只是演示该实验,图1

并不能取得好的教学效

果.只有对其“装置”、“演示操作步骤”及“教学的实施”创

新,开发它的教育、教学功能,才能促进学生独立思考,

激发他们的创造力.同时尽可能利用身边材料以缩小学

校中的学习与社会生活中的差距.为此,笔者对该实验

进行了有益的探索.

一、实验存在的主要缺点

1.实验采用了水平弹簧振子,就必须要求水平杆光

滑,虽然可利用各种方法减少振子与杆之间的摩擦阻力,

但不可能使摩擦阻力减小为零.

2.弹簧振子上安装了记录用的笔P,用签名笔虽可

以在纸带上画出曲线,但笔与纸之间的摩擦太大,摩擦

阻力的存在会影响实验结果.如果用毛笔,虽然摩擦减

小了,但由于墨水不能补给,画出的曲线不到半个周期,

效果并不好.再者这两种笔的固定都不方便.

3.实验中用手摇动摇柄,难以保证纸带被匀速拉

动.

4.整个实验过程是在水平面内完成,在课堂演示过

程中,学生并不能直接观察到,而实验是学生参与的真

实性的过程,这样就降低了实验的可信度,甚至有学生

认为“正弦曲线是事先画好在记录纸上的”.

5.实际操作时,弹簧振子的振幅很小(一般只有2

一些改进,图2为改进后的实验装置正面图,图3为其以下几点:

侧视图.图2中①铁架台,②弹簧,③记录纸,④振动小1.图1实验装置的引入与演示教学

球,⑤带夹的导轨滑轮,⑥图纸导轨,⑦固定铁夹,⑧小本节中该实验是安排在“闪光照相”法之后,教师可

电动机(绕在电动机的转轴上的细线带动记录纸向左移在学生明确实验目的之后,从“闪光照相”方法的实验原

动),⑨细线;图3中①图纸导轨,②注射器,③记录理中引导学生设计实验:

纸,④带有一段软管的一次性注射器针头,⑤直尺,⑥师:请同学们思考一下,闪光照相底片上的小球的像

铁架台.同运动小球之间有什么关系?

图2图3

三、实验演示及教学的实施

一个成功的演示实验,不仅要有理想的实验装置,

更重要的是如何实施实验的演示及教学,以充分发挥其

教育、教学功能.在演示实验教学中,教师应启发学生生:它们相应地表示运动物体在不同时刻的位置.

提出问题,做出猜想,预示现象的发生和发展过程,再师:“闪光照相”法实质上记录了运动物体每隔一

进行实验观察;或者,发现问