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2025年教师资格复习题《小学教育知识与能力》模拟卷及解析

一、单项选择题

1.答案：A解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释，但并未将二者合成“教育”一词。孔子是中国古代伟大的教育家，但其言论集中在《论语》中，未明确提出“教育”一词。墨子主张“兼爱”“非攻”，重视实用技术教育，也非“教育”一词的最早出处。

2.答案：B解析：小学教育是基础教育的重要组成部分，其根本任务是为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础，包括知识、技能、品德、身心等各个方面。培养专门人才是高等教育的任务；发展学生智力是小学教育任务之一，但不是根本任务；提高升学率是应试教育的倾向，不符合素质教育理念。

3.答案：C解析：义务教育具有强制性、免费性（免学费、杂费）和普及性的特点。自愿性不是义务教育的特点，而是非义务教育阶段的某些教育形式可能具有的特征。

4.答案：D解析：“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”这里的“课程”一词指“寝庙”及其喻义的“伟业”，与现在所用之意不同。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及“课程”，如“宽着期限，紧着课程”，这里的“课程”已含有学习的范围和进程的意思，与现代“课程”的意义更为接近。A、B、C选项均不符合。

5.答案：A解析：泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的四个基本问题，即确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验、评价教育计划，这被称为“泰勒原理”，奠定了课程开发科学化的基础。布鲁纳提出结构主义课程论；杜威是实用主义教育理论的代表，强调“从做中学”；凯洛夫是苏联教育家，其思想对我国早期教育影响较大。

6.答案：B解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习。“不愤不启，不悱不发”正是这一原则的体现。直观性原则强调通过直接感知学习；巩固性原则强调复习；循序渐进原则强调按顺序教学。

7.答案：C解析：“拔苗助长”比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。这违背了个体身心发展的顺序性规律，即个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，教育工作应循序渐进。阶段性强调不同年龄阶段有不同特点；不平衡性强调发展速度的不均衡；互补性强调身心或身心内部的相互补偿。

8.答案：D解析：奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。接受学习可以是有意义的，也可以是机械的。发现学习是指学生通过自己探索发现知识的过程，布鲁纳提倡发现学习。合作学习是一种学习方式，强调学生间的合作。

9.答案：A解析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路，比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样的示范作用。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地影响学生。

10.答案：C解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；协调各方面教育力量也是班主任的职责之一，但中心环节是组织和培养班集体。

11.答案：B解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师讲课声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的无意注意，使学生在不需要刻意努力的情况下就能关注到课堂内容。有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意；随意注意即有意注意。

12.答案：A解析：形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。小学生背诵古诗时，头脑中浮现出诗句所描绘的画面，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的画面，这属于形象记忆。逻辑记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆；情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆；动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆。

13.答案：D解析：“喜、怒、哀、惧”是人类最基本、最原始的四种情绪，称为基本情绪。快乐、愤怒、悲哀和恐惧这四种情绪具有原始性、普遍性和先天性。其他情绪如焦虑、嫉妒、自豪等都是在基本情绪的基础上派生出来的复杂情绪。

14.答案：