2026年春季学期XX市第二实验学校“核心素养”导向的数学教学计划（初二年级）.docxVIP

2026年春季学期XX市第二实验学校“核心素养”导向的数学教学计划（初二年级）

初二年级是初中数学学习的承上启下关键阶段，既是对初一年级基础知识的巩固深化，也是衔接初三中考备考的重要过渡，更是培养学生数学核心素养、形成良好数学思维习惯的黄金时期。2026年春季学期，我校初二年级数学教学将紧紧围绕《义务教育数学课程标准》要求，立足XX市第二实验学校初二年级学生的数学学习实际，以“核心素养”为根本导向，聚焦数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养的培育，坚持“以生为本、因材施教、素养立意、提质增效”的教学理念，优化教学方法、创新教学模式、强化教学管理，切实提升学生的数学学习能力、思维能力和综合素养，为学生后续数学学习和终身发展奠定坚实基础。结合学校教学工作部署和初二年级数学学科特点，特制定本教学计划。

一、学情分析

本学期我校初二年级共有XX个班级，XX名学生。经过初一年级一学年及上学期的数学学习，学生已初步掌握了有理数、整式的加减、一元一次方程、图形的初步认识、相交线与平行线等基础知识点，具备了一定的数学运算能力和简单的逻辑推理能力，但在核心素养的培育和综合应用能力方面仍存在明显差异，具体表现如下：

优势方面：多数学生学习态度端正，能够主动参与课堂学习，按时完成各项教学任务，具备基本的数学学习方法和解题思路；部分学生思维灵活，对数学学习有浓厚兴趣，善于思考、乐于提问，在逻辑推理和数学运算方面表现突出，能够较好地运用所学知识解决简单的实际问题；班级整体学习氛围良好，同学之间乐于互助交流，为核心素养的培育奠定了良好的班级基础。

不足方面：少数学生数学基础薄弱，对初一年级核心知识点掌握不扎实，存在知识断层现象，在数学运算、逻辑推理等方面能力不足，学习自信心不足，学习主动性和积极性有待提升；部分学生学习方法不当，缺乏自主思考、主动探究的意识，过于依赖教师讲解和机械刷题，对知识的理解流于表面，难以灵活运用所学知识解决复杂问题，数学建模和直观想象素养较为欠缺；个别学生学习态度不端正，存在敷衍作业、上课注意力不集中等问题，学习习惯有待规范；学生之间的学业差距有逐渐扩大的趋势，分层教学的需求较为迫切。

针对以上学情，本学期教学将立足学生差异，精准施策、分层指导，在巩固基础知识、提升基本技能的同时，重点强化核心素养培育，补齐学生短板、发挥学生优势，推动全体学生数学素养稳步提升。

二、指导思想

以《义务教育数学课程标准》为指导，紧扣“核心素养”培育要求，立足XX市第二实验学校办学理念和初二年级数学教学实际，坚持“素养为先、育人为本、立足基础、注重实效”的原则，聚焦数学六大核心素养的落地生根，优化教学过程、创新教学方法、完善评价体系，注重培养学生的数学思维能力、综合应用能力和自主学习能力，引导学生形成正确的数学价值观，实现“以数育人、以形启智”的教学目标，促进全体学生全面、均衡、可持续发展。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.熟练掌握全等三角形的判定与性质、轴对称的性质及应用，能运用相关知识解决几何证明和计算问题，培养几何直观和逻辑推理能力；

2.理解实数的概念，掌握平方根、立方根的运算，熟练进行实数的加减、乘除、乘方及混合运算，夯实运算基础；

3.掌握一次函数的概念、图像与性质，能根据已知条件确定一次函数的表达式，运用一次函数解决实际问题，初步形成数学建模意识；

4.理解整式的乘除法则、因式分解的方法，能熟练进行整式运算和因式分解，提升代数运算能力；

5.了解分式的概念、性质，掌握分式的加减、乘除、乘方运算，能解决简单的分式方程及实际应用问题，强化运算规范和应用意识。

（二）核心素养培育目标

1.数学抽象：能从具体的几何图形、数量关系中抽象出全等三角形、轴对称、一次函数等数学概念和性质，形成清晰的数学认知结构；

2.逻辑推理：能通过观察、实验、猜想、验证，进行简单的合情推理和演绎推理，能清晰表达推理过程，提升逻辑思维能力；

3.数学建模：能将实际生活中的简单问题转化为数学问题，运用一次函数、分式等知识构建数学模型，解决实际问题，培养建模意识和应用能力；

4.直观想象：能借助图形直观感知几何图形的性质和位置关系，能通过画图、识图解决几何问题，形成良好的几何直观素养；

5.数学运算：能熟练进行实数、整式、分式、一次函数相关运算，做到准确、规范、高效，养成良好的运算习惯，提升运算能力；

6.数据分析：能结合简单的实际情境，收集、整理、分析数据，初步运用数据分析解决简单问题，培养数据分析意识。

（三）过程与方法目标

1.引导学生通过自主探究、合作交流、动手实践等方式，经历数学概念的形成过程、公式法则的推导过程和问题的解决过程，培养自主学习能力和合作探究能力；

2.优化