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部编人教版五年级上册《示儿》无生试讲稿

各位评委老师，上午好！我今天试讲的题目是部编人教版五年级上册的古诗《示儿》。下面，我将开始我的试讲。

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、想象画面等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。

3.情感态度与价值观：感受陆游深厚的爱国情怀和忧国忧民的思想，激发学生的爱国情感。

二、教学重难点

*重点：理解诗句含义，品味诗人表达的思想感情。

*难点：体会诗人“悲”与“盼”交织的复杂情感，以及“示儿”这份遗嘱的不寻常之处。

三、教学准备

多媒体课件、陆游相关资料、背景音乐

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（面带微笑，语气亲切）

师：同学们，在我们中华民族的历史长河中，有许多仁人志士，他们用自己的生命和热血谱写了一曲曲爱国的壮歌。今天，我们就要走近一位南宋时期的伟大诗人，他一生渴望收复失地，统一祖国，直到临终前，他还念念不忘国家的命运。这位诗人就是——陆游。（板书：陆游）今天，我们学习他留给儿子，也留给我们后人的一份特殊的“遗嘱”——《示儿》。（板书课题：示儿，并带领学生齐读课题）

师：“示”是什么意思呢？（稍作停顿，目光扫视，模拟学生思考）对，“示”就是告诉、告知的意思。“示儿”就是告诉儿子们。那么，一位即将离世的父亲，会给自己的儿子留下怎样的遗言呢？让我们一同走进这首诗。

（二）初读感知，读准节奏

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。（停顿片刻，模拟学生朗读）

2.正音指导：

师：好，同学们读得都很认真。现在，谁愿意来展示一下？（模拟指名）你来读。（停顿）嗯，字音读得很准，尤其是这个“乃翁”的“乃”（nǎi），是第三声，大家跟我读一遍：乃翁。（板书：乃nǎi）还有“王师北定中原日”的“定”，是平定、收复的意思。

3.把握节奏：

师：古诗不仅要读准字音，还要读出它的节奏和韵味。请同学们听老师范读一遍，注意老师朗读的停顿和重音。（语气沉稳，略带伤感地范读）

（范读：死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。）

师：听明白了吗？现在，请同学们模仿老师的样子，再读一遍，注意读出节奏。（模拟学生齐读）嗯，这次读得就有味道多了。

（三）品读理解，体会诗意

1.逐句研读，理解诗意：

师：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了好几遍了，现在我们一句一句来细细品味，看看陆游在临终前，究竟想告诉儿子们什么。

*“死去元知万事空”：

师：“元知”是什么意思？（稍作停顿，模拟学生回答）对，“元知”就是本来就知道。那么，一个人死去，本来就知道什么都空了？（引导学生思考）世间的一切，名誉、地位、财富，都将化为乌有。这是一种非常豁达的生死观啊！如果是你，想到自己即将离开人世，本来就知道万事皆空，你会是什么心情呢？（引导学生体会）可能会有些释然，也可能会有些遗憾。

*“但悲不见九州同”：

师：“但”在这里是什么意思？（模拟学生回答）是“只是”的意思。只是什么让他悲痛呢？（指向诗句）“不见九州同”。“九州”指的是什么？（模拟学生回答）是古代中国的代称，这里指全国统一。“同”就是统一。所以，他唯一悲痛的，是没有亲眼看到国家的统一！同学们，“万事空”与“但悲”形成了鲜明的对比，这说明了什么？（引导学生思考）这说明，在陆游心中，国家的统一比什么都重要！这份悲痛，不是为自己，而是为国家，为民族！（语气加重，突出情感）

*“王师北定中原日”：

师：尽管悲痛，但陆游心中是否还有一丝期盼？（模拟学生回答）是的！他期盼着“王师北定中原日”。“王师”指什么？（模拟学生回答）对，指南宋的军队。“北定”呢？（模拟学生回答）北上平定、收复失地。他期盼着有一天，南宋的军队能够收复被金人占领的中原失地。这是他毕生的心愿啊！

*“家祭无忘告乃翁”：

师：如果这个愿望实现了，他希望儿子们怎么做？（模拟学生回答）“家祭无忘告乃翁”。“家祭”是什么时候？（模拟学生回答）是祭祀祖先的时候。“无忘”就是不要忘记。“乃翁”是谁？（模拟学生回答）就是你们的父亲，也就是陆游自己。所以这句话的意思是——（引导学生齐说）当朝廷的军队收复中原失地的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记把这个好消息告诉我。

2.整体把握，梳理情感：

师：同学们，我们现在明白了整首诗的意思。一位临终的老人，他不惦记家产，不牵挂儿女私情，他唯一的遗憾是——（学生：不见九州同），他唯一的期盼是——（学生：王师北定中原日），他唯一的嘱托是——（学生：家祭无忘告乃翁）。这份遗嘱，是多么的与众不