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张连辉：基础护理学教学设计

第一章教学设计的时代背景与意义在新时代背景下,护理教育正经历着深刻变革。随着医疗卫生事业的快速发展和人民健康需求的不断提升,护理教育面临着前所未有的机遇与挑战。基础护理学作为护理专业的核心课程,不仅要传授专业知识与技能,更要培养学生的职业素养与人文关怀精神。

政策导向课程思政与护理教学的深度融合政策要求教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求,将思想政治教育贯穿于人才培养全过程。护理学基础课程作为专业核心课程,必须承担起立德树人的根本任务。融合路径

护理学基础教学的双重挑战技能操作与职业素养护理工作既需要熟练的操作技能,更需要高尚的职业素养。如何在有限的教学时间内,实现技能培养与素养教育的同步推进,是教学设计面临的首要挑战。操作技能标准化训练职业道德情境化培养人文关怀实践化体验理论知识与临床实践护理教育必须紧密对接临床实际,确保学生所学能够有效应用于实践。如何打通理论与实践的壁垒,建立有效的衔接机制,是提升教学质量的关键。临床案例引入课堂模拟实训贴近真实

传承与创新的护理精神南丁格尔开创的现代护理事业,奠定了护理专业的人文基础。在新时代,我们既要传承这份崇高的职业精神,更要结合中国特色,创新护理教育模式,培养适应时代需求的优秀护理人才。

第二章张连辉教学设计理念框架张连辉教学设计立足于护理学科特点,借鉴国内外先进教育理念,构建了系统化、科学化的教学框架。该框架以学生为中心,以能力培养为导向,以课程思政为引领,形成了独具特色的护理教育模式。

点-线-面课程思政育人体系点：关键思政元素在教学的关键节点嵌入思政元素,如在生命体征监测中融入生命敬畏教育,在无菌技术中强调责任意识,在患者护理中培养人文关怀精神。每个知识点都成为价值观培养的契机。线：价值观引导主线贯穿整个课程的价值观引导主线,将职业道德、社会责任、人文精神等内容有机串联,形成连贯的思政教育脉络,确保育人目标的持续实现。面：全方位育人环境

三位一体教学模式构建理论+实践理论教学与实践训练紧密结合线上+线下数字资源与课堂教学深度融合知识+素养专业能力与职业素养协同培养模式特点三位一体教学模式打破传统单一教学方式的局限,构建了立体化、多元化的教学体系。该模式充分利用现代教育技术,创新教学方法,实现了教学资源的优化配置。实施效果通过理论与实践的有机结合,线上线下的优势互补,知识传授与素养培育的协同推进,全面提升学生的综合素质和职业能力,为临床工作做好充分准备。

教学目标分层设计1素养目标2技能目标3知识目标教学目标呈金字塔结构,知识目标是基础,要求学生掌握基础护理核心理论、基本概念和操作原理;技能目标是关键,强调熟练掌握护理基本操作技术和临床护理技能;素养目标是升华,着力培养职业道德、责任感、同理心和人文关怀精神。三个层次相互支撑,共同构成完整的人才培养目标体系。

第三章课程内容模块设计基础护理学课程内容涵盖护理工作的核心领域,系统构建了从基础到进阶的知识体系。课程模块设计遵循认知规律,由浅入深,循序渐进,既注重知识的系统性,又强调技能的实用性。每个模块都紧密对接临床实际需求,确保学生所学能够直接应用于未来的护理工作。通过模块化设计,实现了教学内容的科学组织和有效整合。

基础护理核心内容概览医院环境与感染控制学习医院环境管理、消毒隔离技术、无菌操作原则,掌握预防医院感染的核心措施。生命体征监测与护理掌握体温、脉搏、呼吸、血压的测量方法,学会观察和记录生命体征变化。清洁卫生与排泄护理学习患者的清洁卫生护理技术,掌握排泄异常的观察与护理措施。给药技术与输液护理掌握各种给药途径的操作技术,熟悉静脉输液的护理要点和常见问题处理。

典型教学案例：体液平衡失调护理案例背景暴雨后某地区出现多例腹泻患者,一位65岁老年患者因严重腹泻导致体液平衡失调入院。患者表现为脱水症状、电解质紊乱,需要紧急护理干预。教学重点体液平衡失调的病情观察要点脱水程度的评估与判断液体输入的护理措施电解质监测与异常处理患者及家属的健康教育思政融入点通过案例教学,引导学生认识生命的脆弱与可贵,培养珍爱生命的意识。结合公共卫生事件,强化社会责任感,让学生理解护士在突发公共卫生事件中的重要作用。能力培养培养学生的临床观察能力、批判性思维能力和应急处理能力。通过案例分析,提升学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

理论指导下的精准操作护理操作技能的培养必须建立在扎实的理论基础之上。学生在实训室中反复练习,将理论知识转化为实践能力,确保每一个操作都符合规范标准,为患者提供安全、专业的护理服务。

第四章混合式教学设计实践混合式教学充分发挥线上线下教学的各自优势,构建了灵活高效的教学模式。线上教学突破时空限制,提供丰富的数字化学习资源;线下教学强化互动交流,注重实践技能培养。两者有机融合,形成优势互