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通用技术高中《森林消防核心知识与实践技能》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准是教学设计的核心依据，本课程严格遵循《普通高中通用技术课程标准》中“技术实践与社会责任”模块要求，以《森林消防知识课程标准》为具体指导，聚焦森林火灾预防、扑救及应急处置的知识体系与技能培养。在知识与技能维度，核心概念涵盖森林火灾的定义与分类、成因机制、预防体系、扑救技术及应急处置流程，关键技能包括火灾隐患识别（准确率≥85%）、消防器材规范操作、扑火队伍协同组织等；认知水平要求学生达到“识记理解应用迁移”四级层次，即识记基础概念、理解原理机制、应用技能解决实际问题、迁移知识应对复杂场景。在过程与方法维度，倡导“实践探究协作”三位一体教学模式，通过模拟火灾现场实操、专题分组研讨、角色沉浸式演练等活动，实现知识与技能的深度融合。在情感·态度·价值观与核心素养维度，突出安全意识、社会责任感及团队协作精神的培养，通过典型案例剖析、行业规范解读，塑造学生“预防为主、防消结合、科学处置”的职业素养与价值观念。

2.学情分析

本课程面向高中阶段学生，该群体具备以下学情特征：认知层面，已掌握自然地理、物理基础等相关学科知识，抽象思维占主导，但对森林火灾的专业机理、消防技术等专项内容认知较零散；能力层面，具备基本的团队协作意识和自主探究能力，但实操技能薄弱、复杂场景分析能力不足；情感层面，对环境保护、公共安全话题关注度高，但责任担当意识需进一步强化。

不同层次学生的典型表现与需求如下表所示：

学生层次

典型表现

核心需求

基础较好者

掌握基础防火知识，能初步识别常见隐患

提升实操技能、复杂场景应对能力

基础中等者

了解火灾基本危害，缺乏系统知识框架

构建完整知识体系、强化基础技能

基础薄弱者

对森林火灾认知模糊，实操经验为零

夯实基础概念、培养基础操作能力

基于上述分析，教学对策如下：针对基础薄弱学生，采用“概念拆解+案例具象化”教学，通过通俗讲解、直观演示夯实基础；针对中等学生，采用“知识梳理+技能实训”模式，构建体系化认知并强化实操；针对基础较好学生，设置“复杂场景探究+设计”任务，提升迁移应用与创新能力。

二、教学目标

1.知识目标

（1）识记：森林火灾的定义、分类（自然火灾/人为火灾）、常见成因（自然因素4类、人为因素6类）及核心预防措施；

（2）理解：森林火灾蔓延机制（含蔓延速度公式V=k·W·H·e^(d)，其中k为地形系数：山地1.21.5、平原0.81.0；W为风速，单位m/s；H为植被高度，单位m；d为植被湿度，单位%）、不同类型消防器材（灭火器、水泵、风力灭火机等）的工作原理；

（3）应用：运用火灾成因分析、风险评估模型（R=P×C×V，R为风险等级，P为发生概率，C为后果严重程度，V为蔓延速度）分析实际案例，设计基础扑火方案。

2.能力目标

（1）实操能力：能在3分钟内完成MFZ/ABC4型干粉灭火器、高压消防水泵（扬程≥50m）的规范操作，操作准确率≥90%；

（2）组织指挥能力：能在模拟场景中完成35人扑火小组的分工、协调，制定基础扑火路线与安全预案；

（3）应急处置能力：能准确描述火灾报警流程、人员疏散路线设计要点，具备初步的自救互救技能（如浓烟环境防护、轻微烧伤处理）。

3.情感态度与价值观目标

（1）树立“预防为主、防消结合、科学施救”的森林火灾防控理念；

（2）培养对自然环境的保护意识和公共安全领域的社会责任感；

（3）形成自觉遵守森林防火法规、主动参与防火宣传的行为习惯。

4.科学思维目标

（1）掌握森林火灾问题的分析方法：数据收集（火势、地形、植被等参数）→因素拆解（成因、蔓延影响因素）→方案构建（预防/扑救/应急）；

（2）能通过对比实验、案例分析，归纳不同扑火方法的适用条件与优劣，具备初步的方案优化思维。

5.科学评价目标

（1）能依据实操标准（如灭火器操作步骤评分表）进行自我评估，误差率≤10%；

（2）能对小组扑火演练方案进行peerreview（同伴评价），提出2条以上针对性改进建议；

（3）能结合学习过程中的问题，反思自身知识漏洞与技能短板，制定个性化提升计划。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）森林火灾的成因机制（自然因素与人为因素的关联性）、风险评估模型的应用；

（2）核心预防措施（法规约束、可燃物清理、火源管控）的具体实施要求；

（3）3类核心消防器材（灭火器、水泵、风力灭火机）的规范操作流程；

（4）基础扑火技巧（隔离带设置、顺风/逆风扑火选择）与安全原则。

2.教学难点

（1）复杂场景下的扑火策略选择（如山地+大风环境、植被混合分布场景）；

（2）火灾蔓延速度公式的实际应用（参数获取与计算分析）；

（3）应急处置流程的动态调整（如火势突变时的疏散路线变更、