万物有格·言之有序——《介绍一种事物》习作教学设计（小学语文五年级）.docxVIP

万物有格·言之有序——《介绍一种事物》习作教学设计（小学语文五年级）

一、教学内容分析

????《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（56年级）的“表达与交流”部分明确提出：“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。”本单元以“说明性文章”为主题，旨在引导学生初步了解说明文的基本特点，学习用恰当的说明方法，清晰、有条理地介绍某一事物。本次习作《介绍一种事物》是单元学习的综合输出环节，具有承上启下的枢纽作用：它既是对本单元课文中所学列数字、举例子、作比较等说明方法的实践应用，也是对学生观察能力、信息筛选与组织能力、逻辑思维能力的综合锻炼，为后续更复杂的说明性写作奠定基础。

????从知识技能图谱看，核心在于引导学生建立“读者意识”与“结构意识”，即根据介绍对象的特点和读者的可能兴趣，选择并组合恰当的说明方法与说明顺序。过程方法上，本课将引导学生经历“选定对象搜集信息梳理要点谋篇布局撰写成文修改完善”的完整写作过程，体验“像专家一样介绍”的探究式学习。素养价值层面，则指向“语言建构与运用”（精准、有条理地表达）、“思维发展与提升”（逻辑性、条理性）、“审美鉴赏与创造”（发现并传达事物的独特之美），并在跨学科视野下，初步培养其严谨、求实的科学态度与信息素养。

????学生经过中年级的学习，已具备初步的观察和描写事物的能力，但对“介绍”与“描写”的区分、对说明方法的自觉运用尚不清晰。他们的兴趣点广泛，对动物、植物、玩具、物品等有天然的亲近感，但容易陷入“知道什么写什么”的流水账式罗列，缺乏组织信息的逻辑主线。教学的关键在于提供清晰、可操作的思维支架（如“介绍格”），帮助学生将零散的信息结构化。在课堂中，将通过“预写单”、样例对比分析、同伴互评等手段动态评估学情，并针对信息搜集能力较弱、逻辑组织困难、表达较为平淡等不同层次的需求，提供范文支架、协作学习、个性化图表等差异化支持。

二、教学目标

????知识目标：学生能够理解并辨识常见的说明方法（如列数字、举例子、作比较、打比方），并能在自己的习作中有意识地运用至少两种方法，将事物的某一特征介绍清楚。同时，理解“抓住事物鲜明特点”是介绍的核心，并能根据特点选择合适的说明顺序（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。

????能力目标：学生能够通过查阅资料、观察询问等方式，围绕选定的事物搜集有效信息，并运用“介绍格”等思维工具对信息进行分类、筛选与排序，最终独立完成一篇条理清晰、特点突出、方法得当的说明性习作。

????情感态度与价值观目标：在介绍自己熟悉或喜爱的事物的过程中，激发学生深入观察生活、探索未知的兴趣，培养其乐于分享、严谨求实的表达态度，并在倾听他人介绍时，学会尊重与欣赏不同的视角与发现。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的分析思维与逻辑思维。引导学生像博物学家或产品设计师一样思考：如何分解事物的属性（外形、功能、来历等）？如何比较事物的异同？如何用最有效的方式向特定对象传递核心信息？从而培养其结构化思考与精准表达的能力。

????评价与元认知目标：引导学生依据“介绍是否清楚、有趣、有条理”的简易量规，对同伴及自己的习作初稿进行评价与提出修改建议。在写作过程结束后，能简要反思自己是如何确定介绍重点、组织文章顺序的，提升对写作策略的监控与调节能力。

三、教学重点与难点

????教学重点：运用恰当的说明方法，有条理地介绍事物的主要特点。确立依据在于，这是《课程标准》对本学段说明性写作的核心要求，也是学生将阅读中学到的静态知识（说明方法）转化为动态表达能力（介绍事物）的关键一跃，直接影响其书面表达的逻辑性与说服力，是后续学习的基石。

????教学难点：如何根据事物的不同特点和预设的读者需求，灵活选择并组织说明方法与说明顺序，避免介绍的模式化和生硬感。预设依据源自学情分析：学生易掌握孤立的说明方法，但综合运用与整体谋篇能力薄弱；常见错误是说明方法与特点脱节，或顺序混乱。突破方向在于提供对比鲜明的样例和结构化思维工具，引导学生在“为什么用这个方法”、“为什么按这个顺序写”的深度思考中实现迁移。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????????1.1媒体与教具：教学课件（含对比性例文、微课视频“我的‘介绍格’”、范文片段）；实物投影仪。

????????1.2学习工具与材料：“我的事物预选单”及“介绍格”学习任务单（每人一份）；分层写作素材资料包（针对选择困难或资料匮乏的学生）；课堂互评量表。

????2.学生准备

????????2.1预学任务：提前观察并初选一种自己打算介绍的事物（可以是实物，也可以是感兴趣的某一类事物），并尝试搜集相关图片、数据或小故事。

????????2.2物品携带：鼓励将自己要介绍的实物或图片带到课堂。

????3.