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小学信息技术三年级下册：作品共享与鉴赏实践课

一、教学内容分析

第一段：课标深度解构

本课隶属《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字素养与实践”模块。其知识技能图谱的核心在于“在线协作学习”与“负责任的数字行为”，要求学生掌握在局域网或指定平台内共享数字作品的基本操作流程（应用层级），并理解其背后的“网络通信”初级概念（理解层级）。在单元结构中，它承接画图工具的具体操作，启下网络文明与安全议题，是技能应用向素养培育转化的关键枢纽。其蕴含的学科思想方法是“数字表达与交流”，在课堂上将转化为“作品发布浏览评价”的完整项目实践。素养价值渗透上，本节课是培育“信息意识”（主动共享信息的意愿）和“信息社会责任”（遵守规则、尊重他人、文明交流）的绝佳载体，旨在让学生初步体验在线社区的互动规范，感受数字创作的共享价值与审美乐趣。

第二段：学情诊断与对策

三年级学生已具备使用“画图”软件创作简单作品的能力，对“保存”文件有初步认知，这是本课学习的起点。然而，“共享”的概念从本地存储跨越到网络空间，存在认知跨度，学生可能混淆“发送”与“保存”的差异。在情感层面，他们分享欲望强烈，但评价他人作品时易流于“好看/不好看”的简单判断，缺乏具体依据和礼貌表达。为动态把握学情，我将设计“前测小调查”（如：你知道怎么让同桌的电脑看到你的画吗？）和贯穿全课的观察（操作规范性）与倾听（点评用语）。教学调适上，对于操作熟练的学生，将引导其担任“小助教”或尝试探究性任务（如设置共享权限）；对于基础薄弱或内向的学生，提供“操作步骤提示卡”和“评价句式小锦囊”，并通过小组协作降低其心理门槛，确保全员参与。

二、教学目标

知识目标：学生能阐明“作品共享”的基本含义，知道将个人画图作品通过局域网共享文件夹或特定学习平台进行发布的具体操作步骤（如：找到共享位置、复制粘贴或上传文件），并能识别常见的共享状态图标。

能力目标：学生能够独立或协作完成作品的规范上传与共享设置；能够在浏览他人作品时，运用简单的评价标准（如色彩、创意、主题）进行口头或书面点评，并初步学会使用礼貌、具体的语言进行在线交流。

情感态度与价值观目标：在作品共享与互评活动中，学生能体验到数字创作的成就感与分享的快乐，初步建立起尊重他人劳动成果的意识，并愿意遵守网络共享的基本礼仪，形成积极、友善的在线互动态度。

科学（学科）思维目标：通过“共享实践发现问题优化流程”的体验，初步培养“系统化操作”（有序执行多步骤任务）的思维习惯，并在对比、鉴赏不同作品的过程中，发展初步的“数字审美”与批判性思维萌芽。

评价与元认知目标：学生能依据教师提供的简易评价量规（如“三星评价表”：一星给完成，二星给创意，三星给评语）对自己和他人的共享行为及作品进行初步评价，并能简单反思“我的操作哪一步最顺利？欣赏他人作品时我学到了什么？”

三、教学重点与难点

第一段：教学重点

教学重点是掌握将作品保存至指定共享位置并成功发布的规范操作流程。确立依据在于：从课标看，这是“在线协作学习”这一核心概念落地的首要技能基础，属于必备操作能力。从学科能力发展看，这一流程整合了文件管理、网络位置识别、上传操作等多个知识点，是学生从独立操作走向协作交流的关键“技术桥梁”，其熟练程度直接决定后续鉴赏与交流活动能否顺利展开。

第二段：教学难点

教学难点在于引导学生超越简单的技术操作，进行有依据、负责任的数字化作品鉴赏与交流。预设依据源于学情分析：三年级学生的认知与表达能力有限，容易陷入“好玩”、“我喜欢”等主观情绪化点评，或出现不恰当的用语。这是从“技术操作”向“素养内化”的认知跃迁难点。突破方向在于提供结构化的评价脚手架（如图表、关键词）和创设真实的交流情境，通过教师示范和规则引导，将文明、理性的交流方式转化为学生的自觉行为。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含操作步骤动画、评价标准）、局域网共享文件夹已设置完成（或使用ClassIn等教学平台的作业提交/展示区）、范例学生画作若干。

1.2学习材料：分层学习任务单（基础版含步骤截图，挑战版含探究问题）、“小小评论家”评价卡片（含点赞区、建议区和具体评价词汇参考）。

2.学生准备

2.1知识准备：完成个人画图作品并已保存在“我的文档”中。

2.2物品准备：正常运行的计算机、耳机（如需听讲解）。

3.环境准备

3.1座位安排：便于小组讨论的座位布局。

3.2板书规划：左侧“操作三部曲”，右侧“鉴赏三要素”和“交流小贴士”。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：（教师广播展示几幅上节课的优秀学生画作，但隐去作者名）“同学们，我们班级的‘小小数字画廊’已经收集了这么多精彩的作品！可是，现在只有老师能当观众，大家想不想像开