基于肯普教育目标分类学的高中有机化学教学设计与实践研究——以“烃及其衍生物的性质及应用”为例.pdfVIP

摘要

摘要

化学学科核心素养是化学教育的核心理念与根本目标，为学生的全面发展奠

定了基础，具有重要意义。有机化学是高中化学学科的重要组成部分，主要研究

有机化合物的结构、性质、反应及合成。有机化学的课程设置循序渐进，从必修

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的基础入门到选择性必修的系统学习，教材内容涵盖了大量生活相关内容，又

设计了多个有机化学实验，这样的安排不仅有助于学生理解有机化学在生活中的

应用，掌握科学方法，提升逻辑推理和问题解决能力，还能通过有机化学实验锻

炼学生的动手能力和实验设计能力，对化学学科核心素养的培养起着重要的作用。

但是如何细化有机教学对应的教学目标和学业要求，如何确定学生是否达到教学

对应的教学目标和学业要求是现阶段的主要问题。肯普教育目标分类学是由杰拉

尔德·肯普提出的一种教育目标分类体系，涵盖了认知、情感和技能领域。通过

调查文献和阅读书籍后发现，肯普教育目标分类对指导高中有机化学教学很适用，

随后展开研究。

本文采用文献分析法、问卷调查法、行动研究法，以肯普教育目标分类学为

理论框架，将《普通高中化学课程标准（2017年2020年修订版）》的学业质

量要求和表现性评价结合，梳理了国内外关于教育目标分类学和高中有机化学的

研究现状，以量规作为评价的标准，通过表现性评价的方法对高中有机化学进行

教学设计，优化教学案例后再实践，增强教学目标的导向作用与评价作用，以此

来实现“教、学、评”一体化。

本文优化的教学案例采用了三种不同课型，分别是：“醇—理论课”，“乙

酸乙酯的制备—实验课”，“有机合成习题讲解—习题课”。经实践研究后，得

出以下结论：（1）结合肯普教育目标分类细化后的教学内容和教学目标，知识

2

点更细化，教学目标更清晰化；（）对两个班级进行了后测检验，实验班三次

后测成绩平均分为17.38，对照班16.49，实验班得分率相对于对照班提高了5.4%，

对学生的成绩有一定的促进作用；从肯普教育目标分类的目标层次来看，实验班

3

在应用原理，应用过程、应用态度等教育目标层次方面提升优于对照班；（）

通过学生自评和学生访谈，发现基于肯普教育目标分类学的教学设计对学习能力、

学习态度及行为具有一定的改善作用。

关键词：教育目标分类学高中有机化学化学学科核心素养教学设计

I

Abstract

Abstract

Thecoreliteracyofchemistryisthecoreconceptandfundamentalgoalof

chemistryeducation,layingafoundationforstudentsall-rounddevelopmentand

holdingsignificantimportance.Organicchemistryisavitalcomponentofhighschool

chemistry,mainlyfocusingonthestructure,properties,reactions,andsynthesisof

organiccompounds.Thecurriculumoforganicchemistryisdesignedinaprogressive

manner,fromthebasicintroductioninCompulsory2tothesystematicstudyin

SelectiveCompulsory3.Theteachingmaterialscoverawiderangeoflife-related

contentandincorporatemultipleorganicchemistryexperiments.Suchanar