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《雪地里的小画家》公开课详案

一、课题名称

《雪地里的小画家》（部编版小学语文一年级上册）

二、授课年级

一年级上册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《雪地里的小画家》是一首充满儿童情趣的诗歌。全诗以简洁明快的语言，描绘了冬天雪地里一群“小画家”用自己的脚印作画的生动景象。诗歌巧妙地将小动物的脚印与它们所画的“作品”（竹叶、梅花、枫叶、月牙）联系起来，充满了想象力和趣味性。课文内容浅显易懂，节奏明快，读来朗朗上口，非常适合低年级儿童朗读和理解。通过学习，不仅能让学生感受冬天的美好，了解几种小动物的生活习性，还能激发他们对大自然的热爱和细致观察的兴趣。

五、学情分析

一年级学生刚入学不久，他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，乐于参与各种游戏和活动。他们已经具备初步的识字能力和朗读能力，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力较弱。对诗歌这种文学体裁的理解可能停留在表面。因此，教学中应多采用直观形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，引导学生在玩中学、在乐中悟。同时，一年级学生喜欢模仿，乐于表现，应给予他们充分展示的机会。

六、教学目标

1.知识与技能：认识“梅、用”等生字，会写“竹、牙”等字；掌握“几、为”等字的不同读音；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种小动物的脚印分别像什么。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、图文结合、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习过程，理解诗歌内容，培养观察力和想象力。

3.情感态度与价值观：感受冬天雪景的美丽和小动物的可爱，激发对大自然的热爱之情；培养留心观察生活的习惯，体验发现的乐趣。

七、教学重难点

1.教学重点：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，理解小动物脚印与所画“画”的联系。

2.教学难点：理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义；体会诗歌的童趣和想象力。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含雪景图、小动物图片及脚印图、生字词卡片、课文朗读音频等）、生字词卡片、小动物脚印模型（或简笔画）、竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字；准备彩笔和画纸。

九、教法学法

1.教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发提问法。通过创设雪地情境，引导学生进入诗歌意境；利用多种形式的朗读，让学生在读中悟情；借助图片、模型等直观教具，帮助学生理解抽象内容；通过富有启发性的提问，引导学生思考探究。

2.学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法。鼓励学生自主阅读，尝试理解；组织小组讨论，分享发现；引导学生将文字描述与图片信息相结合，加深理解。

十、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.谈话导入：

师：小朋友们，冬天来了，你们最喜欢冬天的什么景色呀？（引导学生自由发言，如雪花、雪人、滑冰等）

师：是啊，冬天最让人期待的就是下雪了！（播放雪景图片或视频）看，雪花飘飘扬扬地从天上落下来，大地就像盖上了一层厚厚的白棉被，美不美呀？

2.揭示课题：

师：在这美丽的雪地上，来了一群特殊的小画家，他们不用画笔，不用颜料，就能画出漂亮的画。你们想知道他们是谁吗？今天，我们就一起来学习一篇有趣的课文——《雪地里的小画家》。（板书课题，齐读课题，注意读出“小画家”的可爱语气）

*（设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，通过直观的雪景图片，创设温馨美好的情境，激发学生对冬天的喜爱和对新课的好奇心，自然导入课题。）*

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.自由读文：

师：请小朋友们轻轻打开课本，自由地朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）

2.识记生字：

师：刚才小朋友们读得都很认真！现在，这些生字宝宝迫不及待要和大家见面了。（出示生字卡片：“梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”）

（1）指名认读，开火车读，纠正字音（重点指导“为”是多音字，在“为什么”中读wèi；“参”是多音字，在“参加”中读cān）。

（2）引导学生运用多种方法识记生字，如：

*熟字加偏旁：“每”加“木”是“梅”；“月”加“阝”是“阴”（结合课文“睡着了”理解，可拓展）。

*象形字/会意字：“几”像什么？“洞”和“水”有关。

*联系生活：“用”我们每天都在用东西；“参加”我们经常参加活动。

（3）同桌互考，巩固生字认读。

3.再读课文：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍课文，看看谁读得最棒！（学生齐读或指名分段读，教师相机正音，评价鼓励。）

*（设计意图：通过自由读、圈生字，让学生初步感知课文。采用多种形