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香雪教案设计

一、课题名称

哦，香雪

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

2课时

四、课型

精读课

五、教材分析

《哦，香雪》是当代著名作家铁凝的代表作之一，收录于人教版高中语文教材。小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女在火车停靠的短暂时间里与外部世界接触的描写，细腻地展现了改革开放初期，封闭山村的少女们对现代文明的好奇、向往与追求，以及她们身上所蕴含的纯真、善良与坚韧。作品语言清新质朴，情感真挚动人，人物形象鲜明，具有浓厚的时代气息和深刻的人文内涵。通过本课的学习，不仅能引导学生感受文学作品的魅力，更能促使他们思考时代变迁中的个体成长与人性光辉。

六、学情分析

高一学生已经具备一定的文本阅读能力和初步的文学鉴赏能力，他们对新鲜事物充满好奇，对文学作品中的人物命运抱有同情心。但对于特定时代背景（改革开放初期）下人物的思想情感和行为动机，可能缺乏深刻的理解。同时，他们对小说这种文体的要素（人物、情节、环境、主题）有基本认知，但在深入分析人物形象的典型意义、探究作品主题的深层意蕴方面，仍需教师的引导和点拨。此外，高一学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，香雪身上所体现的纯真、勇敢和对知识的渴望，对他们具有积极的教育意义。

七、教学目标

（一）知识与技能

1.把握小说的故事情节，理解小说所描绘的乡村少女形象及其生活环境。

2.分析香雪这一核心人物形象的性格特征，理解其行为背后的心理动因。

3.学习小说通过细腻的心理描写和富有生活气息的细节刻画来塑造人物、表现主题的方法。

4.体会小说语言质朴自然、清新隽永的特点。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读等多种阅读方式，梳理小说情节脉络，初步感知人物形象。

2.通过小组讨论、合作探究等形式，深入分析人物形象，理解小说主题。

3.通过问题引导，启发学生思考，培养学生的文本分析能力和批判性思维。

（三）情感态度与价值观

1.感受香雪等乡村少女纯真、善良、执着的美好品质。

2.理解并尊重不同时代背景下人们对美好生活的向往与追求。

3.思考现代文明对传统乡村生活方式和价值观的冲击与影响，培养对真善美的追求和对人性的关怀。

八、教学重难点

（一）教学重点

1.分析香雪的形象特征，理解其典型意义。

2.品味小说清新质朴、富有感染力的语言。

（二）教学难点

1.理解小说如何通过平凡的生活小事展现深刻的时代主题和人性美。

2.体会香雪对“铅笔盒”的执着背后所蕴含的象征意义，以及她独自夜行三十里山路这一行为的勇气与精神价值。

九、教学方法与手段

（一）教学方法

1.朗读法：通过有感情的朗读，引导学生感受文本的语言美和情感美。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，碰撞思想火花。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生深入文本，探究主题。

4.情境创设法：通过背景介绍、图片展示等方式，创设教学情境，帮助学生理解时代背景。

（二）教学手段

多媒体课件（包含作者简介、时代背景资料、相关图片、音频等）、教材、板书。

十、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的记忆中，是否有过对某个远方事物的强烈向往？也许是一件新奇的玩具，一本渴望已久的书籍，或者是一个关于山外面世界的梦想。今天，我们要走进一位名叫香雪的乡村少女的世界，去看看她的渴望是什么，她又为此做了些什么。让我们一起学习当代作家铁凝的代表作——《哦，香雪》。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理情节（约20分钟）

1.作者及背景简介：

教师利用多媒体简要介绍铁凝及其创作背景，特别是改革开放初期的社会风貌，帮助学生理解小说的时代语境。

2.自由朗读：

学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知小说内容，扫清字词障碍（如“皱褶”、“嘟囔”、“虔诚”等）。

3.整体把握：

提问：小说主要写了一件什么事？故事发生的地点、主要人物是谁？

学生回答后，教师总结：小说以台儿沟为背景，描写了香雪等一群乡村少女，在火车短暂停靠时，与外部世界发生的点点滴滴的接触，重点刻画了香雪为了换取一个铅笔盒而独自走夜路回家的故事。

4.梳理情节：

引导学生梳理小说的开端、发展、高潮、结局。

*开端：火车开进台儿沟，打破了山村的宁静，少女们对火车充满好奇。

*发展：少女们每天等待火车停靠，与乘客进行简单的交易，香雪对火车上的“好东西”充满向往，尤其注意到女学生的铅笔盒。

*高潮：香雪为了换取心仪的铅笔盒，登上火车，被带到下一站，然后独自步行三十里山路返回台儿沟。

*结局：香雪安全回到村里，姐妹们迎接她，她手中的铅笔盒在月光下闪着光。

（三）聚焦人物，初识香雪（约15分钟）

1.提问：在这群乡村少