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新教科版科学四年级上册第一单元《声音》教案

单元概述

本单元是小学科学课程中的经典内容，旨在引导四年级学生从对声音的感性认识上升到初步的理性认知。通过一系列探究活动，学生将了解声音的产生、传播特性，声音的高低、强弱及其影响因素，以及人耳是如何感知声音的。本单元强调动手实践与观察思考相结合，培养学生的科学探究能力、实证精神和合作意识，同时渗透环境保护和健康生活的理念。

单元教学目标

科学概念目标

1.知道声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。

2.理解声音需要通过介质（如空气、水、固体）进行传播，真空不能传声。

3.认识到声音有高低和强弱的不同，了解音调与频率、音量与振幅的简单关系。

4.了解人耳的基本构造及其感知声音的过程。

5.知道噪声的危害，了解控制噪声的一些方法，树立环境保护意识。

科学探究目标

1.能通过观察、实验等方法，有目的地收集关于声音产生和传播的证据。

2.能对所观察到的现象进行分析、归纳，尝试用科学原理解释声音现象。

3.在探究活动中，能与同学合作设计简单的实验方案，并安全地进行操作。

4.能用画图、文字描述等方式记录和交流探究结果。

科学态度目标

1.对探究声音的奥秘抱有浓厚兴趣，乐于参与实验和讨论。

2.在实验中能认真观察、积极思考，尊重事实，勇于表达自己的见解。

3.意识到科学技术与日常生活的密切联系，体会科学的价值。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解声音在生产生活中的广泛应用，以及噪声对人类健康的影响。

2.初步树立控制噪声、保护听力的意识，并尝试在生活中践行。

单元教学重点与难点

教学重点

1.声音是由物体振动产生的。

2.声音的传播需要介质。

3.声音有高低、强弱之分，并与物体的振动状态有关。

教学难点

1.理解“振动”是产生声音的本质原因，并能解释相关现象。

2.设计实验证明声音可以在不同介质中传播，以及真空不能传声（通过推理）。

3.区分声音的高低（音调）和强弱（音量/响度），并理解其影响因素。

课时安排（建议）

本单元建议安排7-8课时（含复习与评价），具体课时分配可根据学生实际情况灵活调整。

*第一课：声音是怎样产生的

*第二课：声音是怎样传播的

*第三课：声音的高低

*第四课：声音的强弱

*第五课：我们是怎样听到声音的

*第六课：让声音变小变轻

*第七课：单元复习与拓展（或实践活动）

分课时教案设计

第一课：声音是怎样产生的

教学目标

1.通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的。

2.能设计简单的实验来验证物体发声时是否在振动。

3.对探究声音的产生原因表现出浓厚兴趣。

教学重难点

*重点：声音是由物体振动产生的。

*难点：理解“振动”是物体发声的根本原因，并能观察到不易察觉的振动。

教学准备

*教师：多媒体课件（包含各种声音素材）、音叉（附小锤）、水槽（装水）、吉他（或其他弦乐器）、小鼓、米粒（或纸屑）。

*学生小组：尺子（钢尺或塑料尺）、橡皮筋、空瓶子、小泡沫球、细线悬挂的小球。

教学过程

1.创设情境，导入新课

*播放多种熟悉的声音（如鸟鸣、汽车鸣笛、音乐、说话声），提问：“这些声音是怎样产生的？”引导学生自由发言，初步表达对声音产生的看法。

*揭示课题：“今天我们就一起来探究‘声音是怎样产生的’。”

2.探究活动一：观察发声的物体

*提供多种能发声的物体，如敲击音叉、拨动吉他弦、敲击鼓面（鼓面上放米粒）。

*引导学生仔细观察：“当物体发出声音时，它们有什么共同的变化？”

*学生分组观察，记录观察到的现象（如音叉振动、琴弦振动、鼓面振动使米粒跳动）。

*交流汇报：各小组分享观察结果，教师引导学生关注“振动”这一共同特征。

3.探究活动二：让物体发声并感受振动

*提供尺子、橡皮筋等材料，要求学生想办法让它们发出声音，并感受是否有振动。

*例如：将尺子一端固定在桌边，另一端伸出，用手拨动伸出端。

*提问：“尺子发声时，你看到了什么？用手摸一摸有什么感觉？当声音停止时，振动还存在吗？”

*学生动手操作，体验并讨论。

*小结：物体发声时在振动，振动停止，声音也停止。

4.深化理解：振动的证明

*提问：“有些物体发声时，我们似乎看不到明显的振动，比如说话时声带的振动，我们怎么证明它在振动呢？”

*引导学生思考并设计简单实验（如用手摸喉咙发声时的感觉，用细线悬挂的小球靠近发声的音叉观察小球是否被弹开）。

*演示实验：敲击音叉后迅速放入水中，观察水面的变化。

*讨论：这些现象说明了什么？

5.归纳总结

*师生共同