统编版小学语文五年级下册《那一刻，我长大了》习作教学设计.docxVIP

统编版小学语文五年级下册《那一刻，我长大了》习作教学设计

一、教学内容分析

??本次习作教学立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“表达与交流”的目标要求，聚焦“写记实作文”的核心能力。从知识技能图谱看，本课位于“写事”类习作能力链条的关键节点，要求学生不仅能“把一件事写清楚”，更要进阶至“把成长瞬间写具体、写深刻”，实现从叙事完整到叙事生动的跃升。其认知要求从“理解”事件六要素，深化为“应用”细节描写、内心独白等手法，并“评价”自身选材与情感表达的真实性、独特性，在单元中承担着综合运用已有读写经验、升华情感体验的枢纽作用。从过程方法路径审视，本课内在蕴含“具身认知”与“叙事建构”的学科思想方法。教学需引导学生将抽象的“长大”感悟，通过回忆、筛选、具象化还原为特定的生活场景与身体体验，并学习运用“放大瞬间”、“透视内心”等叙事策略，完成个人意义的建构与表达。从素养价值渗透而言，本次习作是发展“语言建构与运用”与“思维发展与提升”素养的绝佳载体。学生在寻觅、梳理、书写“那一刻”的过程中，不仅锤炼了精准运用语言进行描写与抒情的实践能力，更经历了对自我成长进行回顾、反思与价值判断的深层思维活动，是实现“以文育人”、促进精神成长的浸润过程。预判教学重难点在于引导学生突破对“长大”概念的标签化理解，捕捉并生动呈现那个蕴含质变的“瞬间”。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：五年级学生已具备基本叙事能力，能按顺序叙述事件，但对何为“具体描写”、如何“表达真情实感”仍感困惑。其“已有基础”是拥有丰富的成长生活经验与零散的“感动瞬间”记忆；“潜在障碍”在于难以从纷繁记忆中选择最具表现力的素材，且易将“长大”狭隘理解为“学会技能”或“被表扬”，叙事流于概括。他们的兴趣点在于分享自身故事并获得共鸣。为动态把握学情，教学将设计“成长时光轴”绘制、素材卡分享等形成性评价活动，通过观察学生选材的独特性、小组交流的深度，即时判断其理解水平。针对不同层次学生：对写作基础较弱的学生，提供“素材超市”和细节描写“句式支架”，降低选材与表达门槛；对能力较强的学生，则挑战其运用更高级的修辞或多元视角叙事，并鼓励担任小组分享的“点评员”，实现分层引领。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够清晰界定“长大”在本习作语境中的内涵——它指向心智的成熟、情感的升华或责任的觉醒，而非单纯的身体成长；并能精准识别并运用“瞬间聚焦”（如动作分解、环境烘托）与“内心透视”（如独白、感触）这两类关键写作要素，构建出生动可感的“那一刻”叙事框架。

??能力目标：学生能够从个人经验库中筛选出最具表现力的“成长瞬间”素材，并运用至少两种细节描写方法，将抽象的感受转化为具象的、可读的场景与心理活动，完成一篇内容具体、情感真实的记叙文片段或提纲，初步展现个性化表达的能力。

??情感态度与价值观目标：通过在课堂分享与书写中回溯成长印记，学生能更积极地审视自我成长历程，珍视生活中的真情与启示，在倾听他人故事时表现出尊重与共情，培育感恩、自省的生活态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“具体化思维”与“共情思维”。通过“把感受变成画面”的任务链，训练他们将抽象概念转化为具体形象的思维能力；通过“猜想他/她为何沉默/流泪”等互动，学习设身处地地揣摩人物内心，深化叙事深度。

??评价与元认知目标：引导学生借助“成长瞬间”评价量规，对自身与他人的习作选材、细节描写进行初步评价与修改；并能反思自己的选材过程，说出“我最终选择这个瞬间，是因为它最让我……”，提升对写作过程的监控与调控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生掌握将“长大”这一抽象感悟，通过选取典型瞬间并进行细节放大、内心剖析的方法，转化为具体、感人的叙事描写。确立依据在于，课标对第三学段习作明确提出“内容具体、感情真实”的核心要求，此能力是记实作文的基石，也是学生写作能力从“写清楚”向“写生动”发展的关键跨越。从学业评价看，能否通过细节传递真情实感是高分习作的普遍标志。

??教学难点：学生难以捕捉并生动呈现那个真正触发成长感悟的“决定性瞬间”，描写容易流于平淡或陷入空泛抒情。预设难点成因有二：一是认知层面，学生对“长大”的理解容易概念化，难以关联具体细微的生理、心理变化；二是表达层面，缺乏将瞬间“慢镜头”化并穿插有效心理描写的技巧。突破方向在于，提供高质量例文支架，创设具身回忆情境，搭建“感官唤醒”（看到了什么、听到了什么、身体感觉如何）与“内心探寻”（当时想到了什么、后来明白了什么）的思维阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含“成长魔法盒”微视频、对比性例文片段、细节描写方法梳理图。

1.2文本与工具：“成长时光轴”学习任务单、“我的‘那一刻’素材卡”、分层写作