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除法初步认识教学设计范文

一、教学内容

人教版小学数学二年级下册《除法的初步认识》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生在具体情境中理解“平均分”的含义，初步认识除法，知道除法算式的读写法，能结合具体情境说出除法算式各部分的名称。

2.过程与方法：通过动手操作、小组合作等方式，引导学生经历从“平均分”的活动中抽象出除法算式的过程，培养学生的观察、操作和初步概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：理解“平均分”的含义，初步认识除法算式，知道除法算式的意义。

2.教学难点：理解除法的意义，即除法算式与“平均分”过程的联系。

四、教学准备

多媒体课件、小棒、圆片等学具。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“平均分”

1.情境导入：

师：同学们，春天来了，小动物们要开联欢会啦！小兔家分到了一些糖果，它想分给它的好朋友们。我们来看看它是怎么分的。（课件出示：6块糖果分给3只小兔，第一种分法：1块、2块、3块；第二种分法：2块、2块、2块）

师：大家看看这两种分法，你们觉得哪种分法更公平呢？为什么？

（引导学生说出第二种分法每只小兔分得的糖果一样多，更公平。）

2.引出“平均分”：

师：像这样，每份分得同样多，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分——每份分得同样多）今天，我们就一起来学习有关“平均分”的知识。

（二）动手操作，探究“平均分”的方法

1.教学“平均分”的第一种情况：按份数平均分，求每份是多少。

*师：现在，老师这里有8个小圆片，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？请同学们拿出学具袋里的小圆片，动手分一分，看谁分得又快又好。

*学生动手操作，教师巡视指导。

*汇报交流：

师：谁愿意把你的分法展示给大家看？你是怎么分的？结果是怎样的？

（引导学生说出：把8个圆片，一个一个地分给4个小朋友，每个小朋友分到2个。或者两个两个地分，每个小朋友也分到2个。）

*师小结：不管是一个一个地分，还是几个几个地分，只要是把8个圆片平均分成4份，每份都是2个。

2.巩固“平均分”：

*课件出示练习题：判断下面哪种分法是平均分？（图略：如把9个苹果分成3份，一种是3、3、3；另一种是2、3、4）

*学生独立判断，并说明理由。

（三）引入除法，学习除法算式

1.揭示课题：

师：我们刚才把8个圆片平均分成4份，每份是2个，这样的平均分过程，我们还可以用一种新的运算方法来表示，这就是我们今天要学习的——除法。（板书课题：除法的初步认识）

2.认识除号及除法算式的读写：

*师：除法运算使用除号“÷”来表示。（板书“÷”）这个符号像什么？（引导学生观察，像一条横线把两个圆点分开，表示平均分。）

*师：把8个圆片平均分成4份，每份是2个，写成除法算式就是：8÷4=2（板书）

*师：这个算式怎么读呢？（带领学生齐读：8除以4等于2。）

*师：谁来说说这个算式表示什么意思？（引导学生结合分圆片的过程说出：表示把8平均分成4份，每份是2。）

3.认识除法算式各部分名称：

*师：在除法算式中，各部分也有自己的名字。（板书：8÷4=2）在这个算式里，8叫做“被除数”，“÷”叫做“除号”，4叫做“除数”，2叫做“商”。（边说边板书各部分名称）

*学生认读算式各部分名称。

（四）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*课件出示：把6个梨平均放在3个盘子里，每盘放几个？（先让学生用学具摆一摆，再列出除法算式，并说出算式各部分名称及表示的意义。）

2.看图写算式：

*课件出示图片（如：10个五角星，平均分成2行，每行几个？），学生独立列出除法算式。

3.根据算式摆一摆，说一说：

*给出算式：12÷3=4，让学生用小棒摆出这个算式表示的平均分过程，并和同桌互相说一说算式的意义。

（五）课堂总结

师：同学们，今天我们一起学习了什么知识？你有哪些收获？（引导学生回顾“平均分”的含义、除法的意义、除法算式的读写及各部分名称。）

六、板书设计

除法的初步认识

平均分：每份分得同样多

例：把8个圆片平均分成4份，每份是2个。

除法算式：8÷4=2读作：8除以4等于2。

（被除数）（除号）（除数）（商）

表示：把8平均分成4份，每份是2。

七、教学反思与预设

本课教学设计紧密围绕“平均分”这一核心概念展开，通过创设情境激发学生兴趣，引导学生在动手操作中感知和理解“平均分”的含义，进而自然地引入除法运算。在教学过程中，应充分关注学生的主体地位，鼓励学生动手、动口、动脑，让学生在亲身体验中构建对