班级主题环境创设-PPT.pptVIP

多元表现手法和不同装饰风格;;;;;;;;大家有疑问的，可以询问和交流;10;;;;;;小鱼吹泡泡;;方纸箱上作画;;;海

底

世

界

;;;★恐龙世界;;26;27;《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”

陈鹤琴先生曾提出：幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。

瑞吉欧认为：环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器。”;1、丰富的环境创设，有助于促进幼儿认知的发展。

2、家庭化的环境创设，有助于幼儿适应环境并学

会生活。

3、趣味性的环境创设，有助于幼儿自主探索、主

动学习。

4、互动性的环境创设，能给与幼儿敢说、敢动手

的氛围。

5、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知

识经验，提升教育价值。;3、幼儿喜欢的环境特点：;环境与教育目标一致的原则

适宜性原则

幼儿参与性原则

开放性原则

多功能性原则

经济性、安全性原则

还要注重：环保低碳性原则、家长参与性原则、注重个体发展性的原则等等。;;;我们应将教育目标物化于环境中，为幼儿创设一个想看、能看、乐于看，想玩、能玩、乐于玩；想说、能说、乐于说；想摸、能摸、乐于摸，能满足幼儿发展需要的环境空间。

以儿童的眼光看世界，以儿童的心灵感受世界。

;;;牙齿的结构是什么？

如何保护牙齿？

;A幼儿：（为什么妈妈的牙齿黄，我的牙齿白？）

B幼儿：（为什么我有20颗牙，琳琳却有24颗？）

C幼儿：（为什么自己的尖牙是尖尖的，而妈妈的尖牙已经不太尖了。是东西吃得太多磨平的吗？）

D幼儿：为什么小姨的牙齿有个豁口？;;;

;

;;;;;三、主题网络建构;通过环境中生动有趣、具体形象、连续的图示，补充完善传统的示范、讲解方式，引导幼儿在主动的反复观察——模仿——操作的过程中，给与幼儿正确的无声的引导，增强他们的健康自主意识。;常见主题的开发和选择;

;

;

;;;（3）幼儿的自然环境

从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。

;;;;;;我们的思考;（一）主题环境创设应注意：

1、从幼儿的兴趣需求、最近发展目标、前期经验出发，根据幼儿实际认知水平进行创设和利用。

2、与主题活动紧密结合，使环境创设和利用的过程成为孩子学习的一部分。

3、环境创设和利用的过程注意全体幼儿的动手动脑参与。

4、环境创设和调整的过程要尊重幼儿的需要和发展的步伐。

5、环境创设能够被儿童喜欢和理解，并富有美感，给儿童留有表达的空间。

6、环境创设成为教师支持、引导、启发幼儿的手段和工具。

;（二）主题环境创设原则：

1、体现丰富性、艺术性原则，即：综合利用多种废旧材料。据初步统计，可使用的环保材料就有100余种。

2、体现适宜性、科学性原则：

（1）环境要符合幼儿的年龄特点：幼儿年龄不同，发展水平、认知特点、兴趣需要，能力发展水平不同，环境也要不同。

（2）环境要反映班级特色:不同班级

幼儿的发展水平、教师特点、教室格局、

设备条件不同，环境也要不同。;空间合理巧安排，方便幼儿取放。;3、体现目标性、层次性;

幼儿园环境除了起装饰美化环境的作用外，还应该向幼儿传递一定的教育信息，使他们通过欣赏环境，达到受教育的目的。因此，环境的内容必须是正确的。

环境布置以其独特的方式向每一位处于环境中的幼儿传递教育中的信息。所以，保证墙饰内容的科学性、正确性也是创设环境原则之一。;中班案例：《来来往往的车》;4、体现参与性、互动性原则：把主动权还给孩子;＊家庭小相册＊;大树桩;

;教师围绕偶然发现的大树桩开展了丰富多彩的活动，幼儿非常喜欢。在这一系列的活动中既有教师有目的的预设，又充分的体现着教师巧妙利用自然物生成课程同时关注幼儿兴趣，灵活调整创设有价值的教育环境，引发并支持幼儿与周围环境之间的相互作用，在自然的氛围里促进着幼儿的主动发展。;★从幼儿兴趣出发：《千手观音》

;＊动物宝宝的家＊;;;;;;;;;数字乐园

;84;＊动物宝宝的家＊;;;;;温馨童趣，富有变化

;;;健康宝宝;;;;;;;7、突出时代性。

课程目标既要强调学习新的科学文化知识,又要强调发展幼儿的想象力、创造力,并大量融入亲近大自然、接触社会、了解人与环境的依存关系等有时代性的教育目标和要求。

如：园博会、新年庙会、环保节