统编版五年级语文下册《习作：他____了》教学设计.docxVIP

统编版五年级语文下册《习作：他____了》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，是统编版五年级下册第四单元“人物描写”专项习作。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》看，第三学段要求学生“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”，并“能根据内容表达的需要，分段表述”。本课精准锚定“通过语言、动作、神态等细节描写，表现人物内心”这一核心技能，是学生从“写清楚”事件到“写具体”人物的关键跃升点。在单元知识链中，它既是对《青山处处埋忠骨》《军神》等课文“通过细节体会人物内心”阅读方法的迁移运用，又为后续更高要求的“运用多种方法描写人物”习作奠定基础。课标蕴含的“观察联想表达”这一创作过程方法，将转化为课堂中“聚焦瞬间分解状态特写细节”的阶梯式探究活动。其素养价值在于，引导学生在细致观察与具体描绘中，发展审美感知与创造能力，并通过对他人状态的体察，培养共情与社会理解能力。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：五年级学生已具备初步的人物描写意识，能运用简单的语言、动作等描写，但普遍存在描写笼统（如“他很生气”）、细节干瘪、难以捕捉并呈现人物状态变化过程等障碍。其兴趣点在于刻画熟悉的、有戏剧性瞬间的人物。认知难点在于如何从纷繁的观察中选择最具表现力的细节，并将其有序、生动地组织成文。教学中将通过范例对比分析、思维导图构建、片段练笔与即时分享等形成性评价手段，动态诊断学生在“细节选择”与“细节组织”两个维度的进展。为此，教学将提供“细节工具箱”（分类词汇、句式支架）支持基础薄弱学生，同时设立“感染力挑战”（如使用侧面烘托、独特比喻）满足学优生的表达欲，并通过同伴互评引导所有学生从“读者”视角反思与修改。

二、教学目标

??知识目标：学生能系统建构以“神态、动作、语言、生理反应及环境烘托”为维度的细节描写知识网络。具体表现为，能准确辨识并解释范文中的各类细节描写如何服务于人物状态；能辨析概括性陈述与具体描写的本质区别，并在自己的习作中主动避免前者。

??能力目标：聚焦“观察与具体化表达”这一核心能力。学生能够从生活或预设情境中，捕捉人物某一特定状态的典型瞬间；能够运用思维导图工具，有逻辑地分解并组织多个描写维度的细节；最终能够独立完成一篇内容具体、层次分明、能有效传达人物内心状态的习作片段。

??情感态度与价值观目标：在观察与描写他人的过程中，引导学生滋生体察、理解他人情绪的意愿，培养共情能力。在小组互评环节，能认真倾听同伴作品，并基于具体细节给出真诚、建设性的反馈，形成相互尊重、共同进步的写作交流氛围。

??科学（学科）思维目标：重点发展“具象化思维”与“结构化思维”。通过将抽象状态（如“陶醉”）转化为可感知的细节群，训练学生的具象化能力；通过运用思维导图对细节进行分类与排序，培养学生有逻辑地组织信息、谋篇布局的结构化思维能力。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立以“是否具体可感”为核心的评价标准。能够依据提供的简易量表，评价自己或他人习作中细节描写的效力；能够反思在“捕捉细节”与“组织细节”过程中的得失，并说出至少一条后续改进写作的策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：运用多角度细节描写，将人物某一特定状态写具体、写生动。其确立依据源于课标对第三学段记实作文“内容具体”的核心要求，以及本单元语文要素“运用动作、语言、神态描写，表现人物内心”的明确规定。这是人物描写从概念化走向形象化的枢纽技能，是决定本次及同类习作成败的关键能力，亦是高年级记叙文写作能力的重要基石。

??教学难点：在于如何选择最具表现力的细节，并将分散的细节有机整合，形成富有感染力的整体画面。其成因在于学生认知从“有点印象”到“精准捕捉”存在跨度，且组织细节需要克服思维上的零散性和无序性。预设依据是学生在以往习作中常出现细节堆砌罗列、缺乏重点或逻辑混乱的问题。突破方向是提供“特写镜头”思维框架和“细节分层”组织策略，通过范例分析与结构化工具（思维导图）搭建认知阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

?1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含经典人物神态瞬间图片、对比性范文片段（笼统VS具体）、细节描写“微视频”（约30秒，表现“惊喜”状态）。

?1.2文本与工具：设计并印制《“他______了”习作学习任务单》（含思维导图模板、分层练习区、评价量表）；准备23篇不同侧重点的完整学生范文（纸质或电子版）。

2.学生准备

?预习：回忆一个身边人情绪或状态变化强烈的瞬间，初步思考“他（她）怎么了”；携带常规写作文具。

3.环境布置

?将课桌调整为46人小组合作式布局；规划黑板板书区域，左侧为关键词区（细节维度），中部为范例区，右侧为生成区（学生好词佳句）。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激疑

?1.1