小学英语六年级上册 Module 9 Unit 1 Do you want to visit the UN building 第一课时教学设计.docxVIP

小学英语六年级上册Module9Unit1DoyouwanttovisittheUNbuilding?第一课时教学设计

一、教学内容分析

??本课选自外研版六年级上册第九模块第一单元，主题为“参观联合国大楼”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》视角审视，本课是“人与社会”主题范畴下“历史、社会与文化”子主题的生动体现。在知识技能图谱上，本课核心聚焦于“wanttodo”结构表达意愿的功能句型，并整合了关于国际组织、国家与首都名称等词汇群，属于在具体语境中对已有语言知识的综合应用与拓展。它在单元知识链中起着奠基作用：学生需在本课时理解并初步运用核心句型，为后续深入探讨联合国职能、开展相关项目式学习提供语言支架。从过程方法路径看，本课蕴含了通过视听、阅读等多模态语篇获取关键信息，并在此基础上进行模仿、内化与创造性表达的英语学习路径，体现了从输入到输出的语言习得逻辑。素养价值渗透方面，教学内容本身即是一个绝佳的国际理解教育载体。学习过程不仅是语言操练，更是引导学生初步了解联合国这一重要国际组织，感受其“和平、合作”的宗旨，从而在心底埋下全球公民意识的种子，实现语言能力、文化意识与思维品质的协同发展。其中，对“TheUNwantstomakepeaceintheworld.”等句子的理解，是价值观引领的关键节点。

??就学情而言，六年级学生已积累相当量的动词及地点名词，具备用简单句表达喜好的能力，这为学习“wanttodo”新结构奠定了良好基础。潜在障碍可能在于：一是句型结构从“want+名词”到“wantto+动词原形”的认知跨度；二是对联合国及其使命较为陌生，缺乏背景知识共鸣。教学需通过创设真实、连贯的“旅行心愿单”情境，搭建从旧知到新知的桥梁。过程评估将贯穿始终：例如，在导入环节通过自由提问观察学生现有表达水平；在新授环节通过模仿朗读、句型替换操练检测语音及结构掌握情况；在小组对话展示中评估其综合语用能力。针对学情差异，教学策略将提供分层支持：为基础薄弱学生提供更多句型框架和词汇提示，鼓励其完成模仿性对话；为学有余力的学生设置开放性任务，如补充阐述“为什么”想参观，或介绍一个自己想参观的其他国际地标，以此满足不同层次学生的认知与表达需求。

二、教学目标

visit...?能在“谈论参观意愿”的语境中，理解并初步运用核心句型“Doyouwanttovisit...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行问答；能够听、说、认读相关地点名词如“theUNbuilding”，并能结合已学知识，在句型中正确替换运用不同动词（如goto,see）与宾语，建构起关于“表达意愿”的功能性语言网络。

??能力目标：学生能够通过观看课文动画、听录音和阅读图文，捕捉对话中关于“谁想参观何地”的关键信息；能够在教师提供的语言支架和真实情境提示下，与同伴合作完成一个简单的调查访谈任务，综合运用本课句型进行有意义的交际，提升信息获取与口头表达能力。

??情感态度与价值观目标：通过了解联合国大楼及联合国的工作目标，学生能产生对国际事务的好奇心，初步理解国际合作与和平的重要性。在小组调查活动中，能积极倾听同伴的意愿，尊重不同的选择与观点，培养开放、包容的交际态度。

??学科思维目标：发展学生在具体语境中归纳与演绎的语言逻辑思维。通过对比不同例句，引导其自主归纳“wanttodo”结构的组成规则；通过在不同情境中迁移运用该结构，训练其根据交际需要灵活组织语言的能力。

??评价与元认知目标：在对话展示环节，引导学生依据“发音清晰、句型正确、交流自然”等简易量规进行同伴互评；在课堂尾声，通过“我今天学会了用英语问…和答…”的句式，鼓励学生回顾并梳理本课核心收获，初步养成反思学习内容的习惯。

三、教学重点与难点

visit...?境中理解并运用“Doyouwanttovisit...?”句型及其应答进行有关参观意愿的交流。其确立依据源于课标对“人际沟通”能力的基本要求，以及本单元“围绕意愿开展问答”的核心功能定位。该句型结构清晰，应用广泛，是学生实现本课主题表达必须掌握的语言“大概念”，也是后续学习其他情感态度表达方式的重要基础。

??教学难点：学生对联合国这一机构的背景知识相对陌生，理解对话中“TheUNwantstomakepeaceintheworld.”等句子的含义存在一定认知距离。难点成因在于该内容超出了学生的日常经验范畴，属于新的文化知识输入。突破方向在于利用多媒体资源（如图片、简短视频）提供直观、生动的背景支持，将抽象概念具象化，并引导学生联系已知（如对“和平”的理解）来帮助建构新知。

四、教学准备清单

1.教师准备

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