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深耕品德沃土，培育时代新人——鄂教版《品德与社会》六年级上册备课策略谈

作为小学阶段品德与社会课程的收官之年，六年级上册的教学承载着深化学生社会认知、涵养公民素养、塑造健全人格的重要使命。鄂教版教材在编写上紧密结合小学生的生活实际与认知特点，内容丰富，立意高远。如何备好这一册教材，使其真正成为连接学生个体与广阔社会、引导学生从“知”到“行”的桥梁，是我们每一位执教者需要深入思考的课题。本文将结合笔者多年教学经验，从教材解读、学情分析、目标定位、教学策略及评价反思等方面，谈谈六年级上册《品德与社会》的备课思路与实践路径。

一、教材解读：把握脉络，吃透内涵，明确育人方向

教材是教学的蓝本，深入解读教材是备好课的前提与基础。对于鄂教版六年级上册《品德与社会》，我们首先要从整体上把握其编写理念与结构体系。

1.宏观把握，理清单元主题与育人逻辑

本册教材通常围绕“我们共同的世界”、“中国在世界舞台上”、“生活中的规则与法律”、“我们的未来展望”等核心主题展开，逐步引导学生从关注身边生活拓展到关注国家发展乃至国际社会，从理解简单的社会规范提升到认同并践行基本的法律常识与公民道德。备课之初，教师应通读全册，明晰各单元、各主题之间的内在联系与递进关系，理解教材是如何螺旋式上升地培养学生核心素养的。例如，从对世界多元文化的认知，到感受中国在国际事务中的责任与担当，再到思考作为未来公民应具备的素养，这其中蕴含着从“认知世界”到“定位中国”再到“塑造自我”的逻辑主线。

2.微观剖析，挖掘教材内容的育人价值

在整体把握的基础上，要对每一课的具体内容进行细致研读。不仅要明确本课的知识点，更要深入挖掘其背后隐藏的情感态度价值观目标和行为习惯要求。例如，在涉及历史事件或英雄人物的内容时，不能仅仅停留在知识的识记，更要引导学生体会其中蕴含的民族精神、家国情怀和人格力量；在学习法律常识时，不能生硬灌输条文，而是要让学生理解法律的意义，培养规则意识和法治观念。要思考教材中的每一幅图片、每一段文字、每一个活动设计，其用意何在，能引发学生哪些思考，如何将其转化为学生内在的精神财富。

3.联系实际，赋予教材内容时代生命力

品德与社会课程具有很强的时代性。鄂教版教材虽力求与时俱进，但社会发展日新月异。教师在备课时，要善于将教材内容与当前社会热点、国家发展战略以及学生的现实生活紧密联系起来。例如，在学习“中国的世界影响”相关内容时，可以适时融入最新的国际合作案例、中国科技成就等，让学生感受到中国发展的脉动，增强民族自豪感和自信心。

二、学情分析：洞悉心灵，因材施教，奠定教学基础

六年级学生已具备一定的独立思考能力、信息搜集能力和初步的社会生活经验，但其世界观、人生观、价值观仍处于形成阶段，具有较强的可塑性。

1.认知特点与已有基础

六年级学生的抽象逻辑思维能力有所发展，但仍以形象思维为主。他们对新奇的、与自身生活相关的社会现象抱有浓厚兴趣，乐于发表自己的见解。在品德与社会学习方面，他们已积累了关于家庭、学校、社区、国家等方面的初步认知，对一些基本的社会规范和道德准则有所了解。备课中，要充分利用这些已有基础，找准新旧知识的连接点，引导学生实现认知的提升。

2.情感态度与价值取向

这个年龄段的学生开始形成自己的价值判断，但其判断易受外界影响，有时会表现出矛盾或困惑。他们渴望被理解、被尊重，具有较强的集体荣誉感和同伴影响力。教师在备课时，要关注学生的情感需求，创设积极的情感体验情境，引导他们在价值冲突中进行辨析，形成正确的价值取向。例如，在面对网络信息纷繁复杂的情况时，如何引导学生辨别信息真伪，理性看待社会现象，是备课中需要重点考虑的。

3.个体差异与发展需求

班级内学生在家庭背景、生活经历、兴趣特长等方面存在差异，其社会认知水平和品德发展状况也不尽相同。备课中要充分考虑这种差异性，设计分层教学目标和多样化的学习活动，满足不同学生的发展需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升。

三、目标定位：聚焦素养，三维融合，引领教学方向

教学目标是教学的灵魂，指引着教学活动的方向。六年级上册的备课，应紧密围绕课程标准，结合教材特点和学生实际，制定明确、具体、可操作的三维目标。

1.知识与技能目标

帮助学生理解本册教材核心的社会常识、法律常识、历史与文化常识等。例如，了解世界主要国家的文化特色，知道中国的基本国策和在国际上的地位与作用，理解法律的基本作用和公民的基本权利与义务等。同时，培养学生运用所学知识分析社会现象、解决实际问题的能力，如搜集和整理信息的能力、参与社会生活的初步能力、与人沟通合作的能力等。

2.过程与方法目标

引导学生经历探究式学习、体验式学习、合作式学习等过程。鼓励学生通过调查、访问、讨论、辩论、角色扮演等多种方式参与学习，在过程中主动获取知识、形