小学音乐五年级下册：《小鸟，小鸟》歌曲演唱与表现教学设计.docxVIP

小学音乐五年级下册：《小鸟，小鸟》歌曲演唱与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课选自花城版音乐教材五年级下册，教学内容围绕歌曲《小鸟，小鸟》展开。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角审视，本课位于“表现”与“创造”学习领域交汇处。知识技能图谱上，学生需在巩固四分、八分节奏型及“la”至“highdo”音高感的基础上，掌握弱起小节的准确进入与二声部合唱的初步配合，这是对前期音乐知识的综合应用与深化。过程方法上，本课强调通过听觉感知、合作探究与艺术表现的路径，引导学生从“唱会歌”向“唱好歌”乃至“会唱歌”进阶。其素养价值渗透于多个维度：在审美感知上，感受歌曲轻盈欢快的旋律与节奏所描绘的春日生机；在艺术表现上，通过有感情的歌唱与简单的二声部实践，提升音乐表达能力；在创意实践上，鼓励对歌曲演唱形式或伴奏进行个性化编创；在文化理解上，则关联到音乐与自然、生命和谐共生的主题，滋养人文情怀。

??学情研判是教学设计的基础。五年级学生已具备稳定的节奏感与一定的视唱能力，对合唱充满好奇但实践经验不足，尤其在声部交织时易“跟跑”或音量失衡。他们的形象思维活跃，能较好理解歌曲意境，但将情感转化为细腻的歌声控制（如力度的强弱变化、乐句的呼吸处理）仍需引导。基于此，教学调适应提供分层支架：为听觉型学生提供多遍范唱与音准辅助；为动觉型学生设计律动辅助节奏感知；在合唱环节，采用“先聆听、再模唱、后合作”的渐进策略，并为不同声部准备差异化的练习片段（如低声部可先简化节奏），确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。课堂中将通过观察跟唱状态、聆听小组练习、抽取乐句单独展示等形成性评价手段，动态把握学情，即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识读歌曲《小鸟，小鸟》的乐谱，理解并掌握弱起小节的演唱要领，清晰表述歌曲的曲式结构（带再现的两段体）及各乐段情绪对比（A段活泼跳跃，B段舒展优美）。

??能力目标：学生能够运用自然、圆润的声音，富有表情地完整演唱歌曲；能在教师指挥下，初步完成歌曲第二乐段简单的二声部合唱，做到声部间音准协调、音量均衡；能根据歌曲意境，以小组合作形式创编简单的声势律动或节奏型伴奏。

??情感态度与价值观目标：通过学唱与表现歌曲，学生能深切感受音乐中所描绘的春天活力与生命自由，激发对大自然的热爱与保护意识，并在合唱与创编活动中体验合作的乐趣与创造的成就感。

??学科思维目标：发展学生的音乐听觉思维与结构思维。引导他们通过对比聆听，辨析旋律、节奏、力度等音乐要素的变化如何影响音乐情绪；通过分析乐句与乐段，理解音乐作品的内在逻辑与组织形式。

??评价与元认知目标：学生能够依据“音准、节奏、情感表现”等评价量规，对自身或同伴的演唱进行初步的、有依据的评价；能在学习后反思调整呼吸、倾听声部等演唱策略的有效性，提出改进设想。

三、教学重点与难点

??教学重点为：富有表现力地演唱歌曲，准确表达A、B乐段的情绪对比。确立依据在于，《课程标准》在56年级学段强调“能对自己或他人的演唱作出简单评价”，而“表现力”是评价的核心维度，它综合体现了对歌曲的理解、声音的控制及情感的投入，是音乐素养的外化标志，也是连接本课各项知识技能的枢纽。

??教学难点为：歌曲第二乐段二声部合唱的和谐与均衡。预设依据源于学情分析：合唱要求学生在唱准自己声部的同时，持续聆听并适应另一声部，这对学生的音准控制能力、多声部听觉意识和协作专注度提出了较高要求，是学生从齐唱迈向合唱的关键认知与技能跨度。突破方向在于将难点分解，通过分层聆听、分声部固化、使用手势辅助、先慢后快等策略搭建练习阶梯。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、范唱视频、动态图谱、分声部练习音频）、钢琴（或电子琴）、奥尔夫打击乐器（响板、碰铃、沙锤若干）。

??1.2学习资料：分层学习任务单（A基础版：侧重旋律与节奏；B挑战版：包含二声部谱例与创编提示）、课堂评价表（自评与互评）。

??2.学生准备

??2.1预习任务：聆听歌曲《小鸟，小鸟》，尝试用线条或色彩画出听到的“春天印象”。

??2.2物品准备：音乐课本、铅笔。

??3.环境布置

??教室座椅调整为便于小组讨论与活动的“U”形或分组岛屿形；黑板预先划分出“知识树”区域用于课堂生成性板书。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与感知唤醒

??1.1教师播放一段混合着清晨鸟鸣、溪流声的自然音效，同时展示春意盎然的画面。“闭上眼睛，深呼吸，你听到了什么？仿佛来到了哪里？”（学生自由描述）对，我们仿佛置身于春天的树林。今天，就让我们化身为快乐的小鸟，用歌声飞入这美妙的春天。

??1.2提出核心问题：“音乐家是如何用音符来描绘小鸟的灵