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人音版小学音乐一年级下册《布谷》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计依据小学音乐课程标准要求，以“布谷鸟的叫声”为核心认知载体，聚焦音乐素养培育，旨在夯实学生基础音乐认知，提升音乐欣赏与艺术表现力。知识与技能维度，明确核心目标为引导学生掌握布谷鸟叫声的听觉识别、精准模仿及基于叫声元素的简易旋律创作；认知水平上，要求学生逐步达成“感知—理解—应用—综合”的层级目标，即感知布谷鸟叫声的音色与节奏特质，理解其音乐表达功能，应用于基础音乐实践，综合所学开展音乐表演与创作。

过程与方法维度，倡导“体验式+实践式”教学路径，通过聆听辨析、模仿实践、合作创作等多元活动，让学生在沉浸式体验中建构音乐认知。情感·态度·价值观维度，以布谷鸟的自然之声为纽带，引导学生感受自然与音乐的共生之美，萌发对音乐艺术的热爱与生活审美意识。核心素养培育方面，重点聚焦音乐审美感知、创新思维发展与合作探究能力的提升。

（二）学情分析

一年级下册学生已具备初步的音乐感知基础，能够对不同音色、简单节奏进行初步识别与模仿，但注意力持续时间有限，以具象思维为主，对抽象音乐概念的理解存在局限性。生活经验层面，学生对布谷鸟有初步认知，但对其叫声的音乐要素（节奏、音色）缺乏系统感知与精准把握。

基于学情特点，教学需做好三维学情评估：通过前置性听觉测试，掌握学生对布谷鸟叫声的熟悉程度；通过课堂观察与互动提问，研判学生的音乐感知与模仿能力；通过小组合作表现，评估学生的合作意识与创新潜质。针对不同认知层次学生，设计分层教学策略：为基础薄弱学生提供个别化示范指导，为能力较强学生设置拓展性创作任务，确保全员在适宜的学习梯度中获得成长。

二、教学目标

（一）知识目标

学生能够准确辨识并描述布谷鸟叫声的节奏特征与音色属性，理解其在音乐表达中的艺术功能；通过对比不同音乐作品中的布谷鸟元素，归纳其在音乐创作中的应用逻辑，并能运用相关知识创作简易旋律，解决基础音乐创作问题。

（二）能力目标

学生能独立、规范地开展布谷鸟叫声的模仿与创作实践，培育批判性审美思维与创造性表达能力；能够从多元视角评估音乐作品的创新价值；通过小组合作完成布谷鸟主题音乐实践任务，提升综合运用音乐技能解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

学生通过了解布谷鸟的生态意义，感知自然与音乐的和谐共生关系；在音乐实践中养成严谨的表达态度与合作分享意识，激发对自然的热爱与环保意识，尝试将音乐审美体验转化为生活中的审美感知。

（四）科学思维目标

学生能够构建布谷鸟叫声的音乐要素模型（节奏、音色、旋律），并运用模型进行简单音乐推演；学会评估音乐作品中的表达逻辑，形成质疑与求证的思维习惯，运用设计思维的基本流程提出音乐创作的初步方案。

（五）科学评价目标

学生能够对自身学习过程进行系统性复盘，明确改进方向；掌握基础评价量规的使用方法，能对同伴的音乐作品给出具体、有据的评价反馈；具备初步的信息甄别能力，能够交叉验证与音乐相关的网络信息可信度。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

理解布谷鸟叫声的核心音乐要素（节奏、音色、旋律特征）并能灵活应用；

掌握布谷鸟叫声的识别与模仿技巧，形成初步的音乐感知能力；

实现知识向实践能力的有效转化，能基于布谷鸟叫声元素进行简易旋律创作。

（二）教学难点

难点定位：理解布谷鸟叫声的音乐化转化逻辑，突破音乐创作的抽象性认知障碍；

难点成因：学生缺乏音乐要素解构与重组的实践经验，对抽象创作逻辑的感知不足，且抽象思维发展尚未成熟；

突破策略：采用可视化教学（节奏图谱、音色对比图表）与实操演练相结合的方式，通过阶梯式实践任务，逐步引导学生掌握音乐创作的基础技巧。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含布谷鸟真实叫声音频、相关音乐作品片段、音乐要素可视化分析素材；

教具：布谷鸟叫声节奏图谱、旋律模式可视化图表、简易音乐要素模型；

音频视频资料：布谷鸟多场景叫声音频、不同风格布谷鸟主题音乐作品示例；

任务单：布谷鸟主题旋律创作指导手册（含步骤拆解与示例）；

评价表：音乐作品评价量规（含节奏准确性、创意表达、合作表现等维度）；

预习资料：音乐基础知识预习清单（节奏、音色核心概念）；

学习用具：音乐符号标记笔、彩色卡纸、画笔；

教学环境：小组式座位排列，黑板预设知识框架板书区域。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设，激发兴趣

“同学们，布谷鸟的叫声是春天的自然乐章，清脆婉转，蕴含着独特的音乐密码。今天，我们将一同探寻这自然之声背后的音乐奥秘，感受音乐与自然的奇妙联系。”

问题引导，引发思考

“大家平时听过布谷鸟的叫声吗？它的叫声有什么特别之处？我们能否用声音模仿出来？这种叫声里藏着哪些音乐小知识呢？”

听觉感知，引发认知冲突

播放布谷鸟多场景真实叫声音频，提问：“同学们仔细聆听，布谷鸟的叫声