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于细微处品大美——部编版《白鹭》深度研读教案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生精准把握课文主要内容，深刻领会白鹭的外在形态美与内在神韵美；学习作者运用生动形象的语言描绘事物的方法，积累并灵活运用优美词句。

2.过程与方法：通过反复诵读、细致品读、合作探究等多种方式，体验文本语言的精妙，培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。引导学生学会抓住关键词句，深入理解文本内涵。

3.情感态度与价值观：感受白鹭作为“一首精巧的诗”所蕴含的自然之美与和谐之美，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生发现美、欣赏美的情趣，并体悟作者对白鹭的真挚喜爱与赞美。

二、教学重难点

*重点：引导学生细致入微地感受白鹭的外形美、活动美，深刻理解作者为何将白鹭比作“一首精巧的诗”和“一首韵在骨子里的散文诗”。

*难点：启发学生领会白鹭那种“适宜”的、朴素自然的美，理解作者在平凡事物中发现不平凡之美的独特视角，以及文本所蕴含的深层意蕴。

三、教学准备

1.教师准备：精心制作包含白鹭图片、视频、重点词句及相关背景资料的多媒体课件，准备配乐朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，熟读成诵，借助工具书自主解决生字词，初步感知课文大意，并思考白鹭给自身留下的初步印象。

四、教学过程

（一）情境导入，初触“诗”的意境

1.（播放配有轻柔音乐的白鹭图片或短视频）教师引导：同学们，请看屏幕上这些灵动的身影，它们就是白鹭。在你们眼中，白鹭是怎样的一种鸟儿呢？（学生自由发言，初步分享对白鹭的印象）

2.教师小结，并引出课题：是啊，白鹭是我们生活中较为常见的鸟儿。然而，在作家郭沫若的笔下，它却成了“一首精巧的诗”。今天，就让我们一同走进课文《白鹭》，去探寻这份独特的诗意之美。（板书课题：白鹭）

（二）初读感知，梳理“诗”的脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和自己认为优美或有疑问的句子。

2.字词通关：检查学生预习情况，重点指导易错字音、字形及重点词语的含义（如：精巧、适宜、流线型、嗜好、清澄等），引导学生结合上下文理解词义。

3.整体把握：

*指名分段朗读课文，师生共同评议朗读效果。

*思考：课文主要从哪些方面描写了白鹭？作者对白鹭怀有怎样的情感？（引导学生概括：外形美、活动美；喜爱与赞美之情。）

（三）品读感悟，赏鉴“诗”的韵味

1.品“精巧”之形——感受外在之美

*聚焦课文第二、三自然段：

*提问：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？“精巧”一词如何理解？

*引导学生找出描写白鹭颜色和身段的句子，细细品读。

*小组讨论：“雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这句话好在哪里？（引导学生从用词的准确、对比手法的运用、画面的美感等角度赏析，体会白鹭颜色和身段的恰到好处、无可挑剔。）

*拓展想象：如果白鹭的颜色或身段发生了这些细微的变化，会是怎样的情景？（让学生在对比中更深切地感受白鹭“适宜”的美。）

*朗读指导：读出对白鹭外形精巧、适宜的赞叹之情，语气要轻柔、喜爱。

2.品“诗意”之姿——领略动态之美

*引导学生研读课文第四至第八自然段，找出描写白鹭活动的画面。

*提问：作者描绘了白鹭的哪几幅活动画面？请用简洁的语言概括。（水田钓鱼图、枝头独立图、空中低飞图）

*赏析“水田钓鱼图”：

*找出关键词句：“站着钓鱼”、“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”、“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣”。

*思考：“站着钓鱼”的白鹭给你怎样的感觉？（悠闲、专注、有画面感）作者为何将田比作“嵌在玻璃框里的画”和“镜匣”？（体会比喻的妙处，感受画面的宁静与和谐之美。）

*赏析“枝头独立图”：

*关键词句：“孤独地站立于小树的绝顶”、“看来像是不安稳，而它却很悠然”。

*讨论：“绝顶”的“孤独”与“悠然”是否矛盾？你从“悠然”一词中读出了什么？（引导学生感受白鹭的从容不迫、超凡脱俗的气质。）

*赏析“空中低飞图”：

*关键词句：“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”

*提问：为什么说白鹭的低飞是“乡居生活中的一种恩惠”？“清澄的形象化”如何理解？（引导学生感受黄昏时分白鹭低飞给乡居生活带来的诗意与生机，体会那份纯净与美好。）

*朗读与想象：选择自己最喜欢的一幅画面，带着想象朗读，感受白鹭在不同场景下的动态之美和宁静悠然的意境。可以尝试配乐朗读。

3.品“韵味”之情——体悟内在之美

*研读课文最后两个自然段：

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