初中语文中考古诗词比较阅读对比阅读复习练习.docxVIP

古诗词比较阅读，作为中考语文的常见题型，旨在考查学生对不同诗歌作品的理解、分析、比较及鉴赏能力。它要求我们不仅能读懂单篇诗歌，更能在相似或相异的作品间找到联系与区别，从而深化对诗歌内涵的把握。下面，我们将从比较阅读的常见角度、方法技巧及实战演练几个方面，助力同学们高效复习。

一、比较阅读的常见角度与方法

古诗词的比较阅读，并非漫无目的地泛读，而是要有明确的比较点和科学的方法。常见的比较角度主要有以下几个方面：

（一）比较题材内容，把握诗歌主旨

不同的诗歌，其题材内容往往各异，即使题材相近，所展现的侧重点和深度也可能不同。

*方法：通读两首（或多首）诗歌，概括各自描绘的主要景象、事件或人物，明确其核心内容。思考诗人通过这些内容想要表达的核心思想是什么？是边塞征战的豪情与悲壮，是田园山水的闲适与淡泊，是离愁别绪的凄苦与绵长，还是咏史怀古的感慨与讽喻？

*示例：同为写“愁”，李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”（《虞美人》）与李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（《武陵春》），前者将愁比作滔滔江水，侧重愁之多、之深、之绵延不绝；后者则将愁物质化、重量化，突出愁之沉重、难以排遣。

（二）比较情感基调，体会诗人心境

诗歌是情感的艺术，情感是诗歌的灵魂。比较不同诗歌的情感基调（如喜悦、忧伤、豪迈、愤懑、恬淡等）及其变化，是理解诗歌的关键。

*方法：抓住诗中的关键词句（如直接抒情的词语、带有强烈感情色彩的意象），分析诗人在特定情境下的思想情感。注意区分是单一情感还是复杂情感的交织。

*示例：同样是面对自然景色，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”（《望岳》）展现的是青年诗人积极进取、俯视一切的雄心壮志和豪迈气概；而曹操的“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”（《观沧海》）则抒发了诗人开阔的胸襟和统一天下的远大抱负，气魄更为雄浑。

（三）比较意象选择，品味象征意义

意象是诗人情感的载体。相同的意象在不同诗歌中可能有不同含义，不同的意象也可能表达相似的情感。

*方法：找出诗中的核心意象，分析其在诗中的具体含义和象征意义。思考诗人为何选择这些意象，它们如何服务于情感表达和主题呈现。

*示例：“明月”这一意象，在李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）中，是诗人情感的寄托者，承载着对友人的深切关怀与同情；在杜甫“露从今夜白，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》）中，则融入了浓浓的思乡之情，成为乡愁的触发点。

（四）比较表现手法，赏析艺术技巧

诗人常用的表现手法（如借景抒情、寓情于景、托物言志、对比、衬托、用典、夸张、拟人等）是构成诗歌艺术性的重要因素。

*方法：识别诗歌中运用的主要表现手法，分析其在表情达意方面的作用和效果。比较不同诗歌在手法运用上的异同及其产生的艺术感染力。

*示例：陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒·其五》）与王维的“空山新雨后，天气晚来秋”（《山居秋暝》），都运用了借景抒情的手法。前者通过“采菊”“见南山”的闲适场景，表达了诗人归隐田园的悠然自得与超脱心境；后者则借雨后空山的清新幽静之景，寄寓了诗人对山水田园的喜爱和对恬淡生活的向往。

（五）比较语言风格，感受语言魅力

诗歌的语言风格多种多样，有的雄浑豪放，有的婉约细腻，有的质朴平实，有的华丽典雅，有的清新自然。

*方法：品味诗歌的语言特色，注意炼字、炼句的妙处。从遣词造句、节奏韵律等方面体会不同诗人的语言个性。

*示例：李白的诗风豪放飘逸，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》），用语夸张，气势磅礴；而杜甫的诗风沉郁顿挫，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（《春望》），字字千钧，饱含忧国忧民之情。

二、实战演练与解题思路

以下提供一组比较阅读练习，并附上解题思路点拨，希望能帮助同学们更好地掌握比较阅读的技巧。

（一）阅读下面两首诗歌，完成后面的题目。

【甲】相见欢·无言独上西楼

（五代·李煜）

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

【乙】武陵春·风住尘香花已尽

（宋·李清照）

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

题目：

1.甲词和乙词都抒发了“愁”情，但“愁”的内涵和表现手法各有不同，请简要分析。

2.任选一首词，赏析其写景的妙处。

解题思路点拨：

1.审题关键：“愁的内涵”和“表现手法”，“不同”。

*内涵比较：

*甲词：李煜的愁，结合其亡国之君的身份，“离愁”不仅仅是普通的离别之愁，更蕴含着国破家亡、沦为阶下囚的故国之思、身世之痛，这种愁是深沉的、哀婉的，带着一种无法解脱