温情五月，爱要表达——小学英语六年级下册“Mother‘s Day”项目式学习导学案.docxVIP

温情五月，爱要表达——小学英语六年级下册“Mother‘sDay”项目式学习导学案

一、教学内容分析

for...?will...标准（2022年版）》出发，本课位于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，旨在引导学生学习用英语表达情感、维系和谐人际关系。在知识技能图谱上，本课核心在于掌握与节日庆祝、情感表达相关的核心词汇（如celebrate,gift,hug,thankful）和功能句型（如“Whatwillyoudofor...?”“Iwill...toshowmylove.”），并能在真实或模拟的语境中进行综合运用。它承接了之前关于日期、活动描述的旧知，并为后续学习更多文化主题和书面表达奠定了基础，认知层级从“理解”迈向“应用”与“创造”。从过程方法路径审视，本课强调在“做中学”，拟通过创设为母亲策划感恩行动的真实项目情境，引导学生经历“信息获取计划构思成果设计与展示”的完整探究过程，渗透项目式学习（PBL）与协作学习策略。其素养价值渗透尤为深刻：语言能力上，聚焦于有意义的观点陈述与情感交流；文化意识上，通过对比中外母亲节习俗，培养跨文化理解与对中华传统孝道的认同；思维品质上，鼓励创造性思维与批判性思考（如反思礼物的真正意义）；学习能力上，强化资源整合与项目规划能力。

基于“以学定教”原则，进行学情研判。已有基础与障碍方面：六年级学生已积累相当词汇量与基本句法，具备简单的口语交际和读写能力，对“家庭”、“爱”等话题有天然亲近感。潜在障碍在于：一是从机械模仿到自主、得体地综合运用语言进行真实表达存在跨度；二是部分学生可能羞于公开表达情感。过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的头脑风暴观察其旧知激活程度；在新授任务中，通过巡视聆听小组讨论、查看任务单，即时诊断语言运用的准确性与思维的独创性；利用即时评价量规，让学生互评互学。教学调适策略将体现差异化：对语言基础较弱的学生，提供句型框架和词汇银行作为“脚手架”；对表达能力强的学生，鼓励其进行更丰富的细节描述和情感升华；对内向的学生，创造安全的小组环境，并通过书面、绘画等多种形式认可其表达。

二、教学目标

知识目标：学生能够理解并运用与母亲节庆祝活动相关的核心词汇与短语，在语义网中建构“表达爱与感谢”的语言图式。他们能深入理解并熟练运用“Iwill...”句型结构来表达个人计划，并能在不同语境中替换关键成分，实现从模仿到个性化表达的自然过渡。

能力目标：学生能够通过小组合作，共同策划并完成一份简单的“母亲节感恩行动计划表”，并能够运用所学语言，清晰、有条理地向同伴口头介绍自己或小组的计划。在此过程中，培养其信息筛选、方案设计与公开表达的综合语言运用能力。

情感态度与价值观目标：学生能深度感受母爱的伟大，激发用行动回报亲恩的内在情感动力。在小组合作中，能学会倾听同伴的创意，欣赏不同的爱的表达方式，培养感恩之心与家庭责任感。

学科思维目标：发展学生的关联性思维与创造性思维。引导他们将零散的活动词汇与表达情感的意图进行有机关联，构建有意义的行动计划。鼓励他们突破常规，思考独特、真诚的感恩方式，而非局限于物质礼物。

评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简单评价清单，对同伴的口头展示进行针对性评价（如：“计划是否具体？”“表达是否充满感情？”）。课后，能反思自己在项目中的贡献与语言学习收获，思考“如何让我的英语表达更打动人”。

三、教学重点与难点

教学重点：本课的重点是引导学生围绕“为母亲节制定感恩计划”这一核心任务，综合运用所学词汇与“Iwill...”功能句型，进行有目的、有情感、有条理的口头与书面表达。其确立依据源于课程标准对“在真实情境中运用语言做事”的能力要求，以及该语言结构在描述个人意图、规划未来活动方面的枢纽作用，是连接知识学习与生活化应用的关键桥梁。

教学难点：难点在于学生如何超越简单的句法模仿，实现语言与真情实感的深度融合，产出个性化、有细节、打动人心的表达。成因在于：其一，情感表达需要内在驱动，部分学生可能停留在任务完成层面；其二，用非母语进行细腻描述需要更高的语言驾驭能力。预设依据来自以往教学中学生表达常流于泛泛（如“Iwillhelpmymother.”）而缺乏具体场景的问题。突破方向在于通过范例引导、思维激发和营造共情氛围，搭建从“语言形式”到“情感内容”的支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含母亲节相关图片、短视频、背景音乐；核心词汇与句型可视化板书设计图。

1.2学习任务单：“MyMother’sDayActionPlan”项目学习任务单（分层版）。

1.3评价工具：课堂展示互评表（星级评价+一句话点赞）。

2.学生