素养导向的七年级英语Unit 1 A New Start单元起始课教学设计.docxVIP

素养导向的七年级英语Unit1ANewStart单元起始课教学设计

一、教学内容分析

??本节课是外研版七年级上册第一单元的起始课，单元主题为“ANewStart”，聚焦新生入学后初次见面、自我介绍及简单交流的校园社交场景。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课处于培养学生基础英语交际能力的“坐标原点”。在知识技能图谱上，核心在于掌握“Hello/Hi,I’m…”、“Nicetomeetyou.”、“What’syourname?”等基本问候与自我介绍句型，以及相关词汇（如name,meet,student）。其认知要求从“识记”语言形式，进阶到在模拟情境中“理解”并“应用”其交际功能，为后续学习描述个人更多信息（如年龄、爱好）奠定基础，在单元知识链中起到关键的“启动”作用。从过程方法路径看，课标强调在体验中学习，因此本课将“交际策略”和“语境化学习”作为核心学科方法，通过创设从模仿到真实、从机械到意义的渐进式互动活动，引导学生体会语言的使用场合和得体性。在素养价值渗透层面，本课知识载体背后，承载着发展学生“语言能力”（初步的听说交际）、“文化意识”（体验中英问候方式的异同，培养开放态度）、“思维品质”（通过信息差任务培养逻辑性）和“学习能力”（通过合作学习建立信心）的多元育人价值。这些素养目标将融入每一个情境任务中，实现“润物无声”。

??基于“以学定教”原则，本课学情研判如下。七年级新生已有基础与障碍并存：学生来自不同小学，英语水平呈明显差异化分布。大部分学生具备零星词汇和简单句型的储备，但可能存在发音不准、不敢开口、将英语视为知识而非工具的认知误区。他们的兴趣点在于“用英语做事情”，尤其是与自身紧密相关的“结交新朋友”。潜在思维难点在于如何将孤立的单词、句型整合成一段有意义的、得体的微型对话。为动态把握学情，本课设计了多层次的过程评估：通过导入环节的开放式提问“WhatEnglishgreetingsdoyouknow?”快速诊断旧知；在新授环节，通过观察小组活动中的参与度、倾听与模仿的准确度进行形成性评价；在巩固环节，通过分层任务的完成情况评估不同层次学生的掌握程度。基于此，教学调适策略是：对基础薄弱学生，提供更多音频模仿、句型框架和教师个别辅导；对学有余力者，则在任务中增加信息复杂度或创造性表达的挑战，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够识别、理解并初步运用本课核心句型“Hello/Hi,I’m…/Mynameis…”、“Nicetomeetyou.”和“What’syourname?”进行基础的问候与自我介绍。他们能理解这些表达在正式与非正式语境下的基本区别，并掌握关键词汇（name,meet,new,student）的音、形、义。

??2.能力目标：在教师创设的模拟见面情境中，学生能够听懂简单的问候与自我介绍，并能与同伴合作，运用所学语言完成一段至少包含问候、互通姓名和道别的基本对话。他们能初步尝试根据对话对象（如同龄人、老师）调整语气。

??3.情感态度与价值观目标：通过课堂中频繁的同伴互动，学生能减轻用英语交流的焦虑感，愿意主动开口，并在小组活动中表现出对他人的倾听与基本尊重，体验用英语成功结交新朋友的乐趣，从而增强对英语学习的兴趣和对新学校生活的积极期待。

??4.学科思维目标：重点发展学生的比较与关联思维。通过对比教材中不同人物对话的正式程度，引导学生思考“语言形式与交际对象的关系”，培养初步的语境意识和得体交际的思维习惯。同时，在信息沟任务中锻炼简单的逻辑信息加工能力。

??5.评价与元认知目标：引导学生依据清晰的发音、流畅度、眼神交流等简易口头评价标准，对同伴的对话表演进行观察和简单点评。在课堂小结环节，通过“今天你学会用英语做哪件小事了？”这样的问题，鼓励学生反思自己的学习收获与策略。

三、教学重点与难点

??本课的教学重点是：在贴近真实的情境中，综合运用问候与自我介绍的句型进行基本的口头交际。其确立依据源于课标对“语言运用能力”的核心要求，以及本单元“开启社交”的“大概念”定位。掌握这些核心句型的综合运用，是学生构建英语交际信心、开展后续一切校园社交活动的基石，在学业水平上亦是考查口头交际能力的起点。

??本课的教学难点在于：引导学生初步建立“语境意识”，理解并尝试根据不同的交际对象（如同学vs.老师）选择相对得体的表达方式（如“Hi”与“Hello”的语体差异）。难点成因在于，学生以往学习多关注语言形式的正确性，而忽视其使用的社会规约性。这涉及到对语言文化内涵的初步感知，认知跨度较大。突破方向在于，通过对比分析教材范例、提供可视化情境卡片和进行角色扮演，让