小学五年级英语Unit 5 Helping our parents教学设计与实施：基于核心素养的单元整体教学.docxVIP

小学五年级英语Unit5Helpingourparents教学设计与实施：基于核心素养的单元整体教学

一、教学内容分析

??本课隶属于“人与社会”主题范畴下的“家庭生活”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元旨在引导学生在真实的家庭生活语境中，学习描述正在进行的家务活动，深化对家庭责任的理解。在知识技能图谱上，核心在于现在进行时态（肯定句、特殊疑问句及回答）在“做家务”这一具体语义场中的准确运用，这是对已学过的一般现在时和现在进行时初步概念的巩固与深化，也为后续学习更复杂的时态对比奠定基础。过程方法上，本课强调通过视听、角色扮演、项目式调查等探究活动，引导学生在“用语言做事”的过程中感知、归纳和内化语法规则，而非机械记忆。素养价值渗透方面，语言能力的发展是显性主线，而思维品质的培养则体现在引导学生观察图片细节、进行逻辑推断（如根据动作判断人物和任务）；文化意识聚焦于培育学生体谅父母、主动承担家庭责任的观念；学习能力则通过小组合作、制定家务计划等活动得以锤炼。可以说，本课是语言知识学习、生活技能培养与情感态度价值观塑造的三维融合点。

??从学情诊断来看，五年级学生已积累了一定的动词及动词短语，并对现在进行时的基本结构“be+doing”有初步认知，但将其置于多人物、多任务并列的复杂场景中流畅表达仍存在困难，易混淆人称与be动词的搭配，或在描述连贯动作时遗漏“ing”。他们的兴趣点在于与自身经验高度相关的生活化场景和互动性强的活动。因此，教学对策上，我将通过创设“周末家务大扫描”的沉浸式任务链，提供包括句子支架、图片提示卡在内的差异化支持。在过程评估中，我会密切观察学生在小组讨论中的语言产出，通过“即时反馈贴纸”对准确性和合作性进行形成性评价，并设计分层任务单，让能力较强的学生尝试描述更复杂的场景，而为需要支持的学生提供词汇库和句型模板，确保每个学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并运用核心词汇（如clean,wash,make,cook等）与短语，在“帮助父母”的语境中，准确建构并运用现在进行时的肯定句（如“Iamcleaningthecar.”）与特殊疑问句（如“Whatishedoing?”）来描述和询问正在进行的家务活动，理解其时态表意功能。

??能力目标：学生能够通过观看动画、解读图片链获取关键信息，并能在模拟或真实的家务场景中进行角色扮演与简单交流；初步具备在小组内分工合作，用所学语言共同完成一项调查或计划任务的能力。

??情感态度与价值观目标：学生能在学习与交流中，体会到父母日常家务的辛勤，激发主动分担家庭责任的意愿，并在小组活动中养成乐于倾听、轮流表达的合作意识。

??科学（学科）思维目标：发展学生的观察与归纳思维，引导他们从多个具体例句中自主归纳现在进行时在描述家务场景中的句式结构和使用规律；通过“制定家务计划表”活动，初步培养规划与排序的逻辑思维能力。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简单评价量表，对同伴的角色扮演在“语言准确”和“表达流利”方面进行初步互评；在课堂小结时，能反思自己本节课“学会了描述哪几项家务”，并思考“我今晚能帮父母做什么”。

三、教学重点与难点

??教学重点：在情景中熟练运用现在进行时态（主语与be动词的正确搭配，动词ing形式的准确使用）来询问和描述多种家务劳动。确立依据在于，此语法点是本单元语言建构的核心，是学生实现从词汇记忆到情境表达飞跃的关键，也是课标在二级目标中关于“在具体语境中理解并运用基本的语法知识”要求的具体体现，是后续交际能力发展的基石。

??教学难点：在多人称、多任务交织的复杂场景中（如教材主情境图中全家人在不同地点做不同家务），学生需要快速切换主语、准确选用be动词并匹配正确的动词ing形式，进行连贯、有条理的描述。预设难点成因在于学生短时记忆和处理多线程信息的能力尚在发展，且中英文语言结构差异易导致表达时顾此失彼。突破方向在于提供可视化的“人物地点家务”关联图作为思维支架，并通过从单人单任务到多人多任务的梯度任务设计，逐步分解认知负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动画视频、可拖拽的人物家务卡片、计时器）；实物道具（小扫帚、抹布、玩具餐具等）；三套分层学习任务单（基础版、标准版、挑战版）。

??1.2评价工具：“超级帮手”即时奖励贴纸（分“语言之星”、“合作之星”、“观察之星”）；小组合作评价量规海报。

2.学生准备

??2.1预习任务：观察家中父母常做的家务，尝试用英语说出35个相关动词；复习已学过的动词原形。

??2.2物品准备：学生自带家庭生活照片（可选）。

3.环境布置

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